7 de enero de 2016

Entorno y comunicación en el e-learning



Se trata del capítulo titulado Entorno y comunicación en el e-learning que publiqué el 2013 en Begoña Gros y Xavier Mas (Eds.), La comunicación en los espacios virtuales. Enfoques y experiencias de formación en línea (21-50). Barcelona: UOC. 

Aqui debjo el fragmento final y aquí el acceso al documento completo.


Sustancialmente, tanto el análisis del entorno sociotecnológico como de la comunicación en red forman parte de la cultura digital pedagógica, premisa conceptual –entre otras- con la que debe estimarse la apropiación de las tecnologías en la educación en general, como en el e-learning en particular, en el marco de la sociedad red.

Además de considerar herramientas, la importancia educativa del desarrollo de la sociedad red pasa por entender que es posible aprender con una “forma de hacer” social y tecnológicamente enriquecidas. Por ello, además de identificar el vibrante mundo de las aplicaciones web, el e-learning debe formar parte de la construcción consciente de la cultura que se está generando en torno al desarrollo social de la web, así como de los valores asociados a esa práctica.

Parte de la visión anterior consiste en aceptar el entorno red como entorno de acción y comunicación que delimita un entramado de interacción como condición social de aprendizaje. Esto supone revisar el concepto de mediación instrumental. En estos márgenes de acción sociotecnológicos se instala la proyección del e-learning. Ello supone que lo esencial en la dinámica del e-learning no consiste en introducir internet en las vidas, ya estamos dentro, se trata de pensar en cómo participar e intervenir educativamente en un escenario abierto donde la sociedad ya ejercita una dinámica.

Es en el nudo de la comunicación multimediática en red donde se regenera el e-learning como práctica. Esta noción pedagógica –no solo didáctica- debe formar parte del imaginario sociocultural actual, este es el reto educativo del e-learning.
 

Para citar:

Suárez, C. (2013). Entorno y comunicación en el e-learning. En Begoña Gros y Xavier Mas (Eds.), La comunicación en los espacios virtuales. Enfoques y experiencias de formación en línea (21-50). Barcelona: UOC.


Imagen: Dheera Venkatraman, License: CC-BY-SA 4.0

21 de diciembre de 2015

Call for paper: Universidad Red desde Iberoamérica

Call for Paper del volumen 5 número 2, 2016 de la Revista EDMETIC
 
Título:

Universidad Red desde Iberoamérica.

Coordinador:

Dr. Cristóbal Suárez Guerrero (cristobal.suarez@uv.es) Universitat de Valencia.


Resumen Monográfico:

No existe modelo educativo de Universidad ajeno a Internet, arquetipo de la Sociedad Red. Buena parte de las actividades creativas y rutinarias de la universidad están mediatizadas por un entorno tecnológicamente enriquecido que permite pensar y hacer las cosas de una forma global y en red. Emplear aulas virtuales, recomendar recursos educativos abiertos, estudiar o investigar en equipos colaborativas en red, emplear bases de datos de servidores remotos, gestionar de forma online servicios universitarios o crear entornos informales de aprendizaje y participación universitaria  son parte de la normalidad universitaria. Sin embargo, ya que todo modelo es una respuesta a una necesidad educativa, existen matices en la forma en que las universidades piensan Internet.

Iberoamérica (España y Portugal, incluidas) es un escenario social particular que posee diversidad, complejidad y creatividad en distintos formas. La pregunta que anima este monográfico es conocer, a través de trabajos de base empírica, cómo las universidades iberoamericanas vienen empleando Internet con la finalidad de atender sus necesidades educativas concretas. La diferencia no está en la red, sino desde qué concepción educativa se emplea esta desde Iberoamérica.

Por tanto, el objetivo de este monográfico es recuperar una serie de experiencias Iberoamericanas que pongan de manifiesto cambios sustanciales en la concepción y la dinámica de la universidad no sólo en la forma de aprender o enseñar con tecnología que es lo recurrente, sino también en materia de gestión educativa, en los procesos de investigación y en las dinámicas de participación universitaria.

El monográfico está orientado a grupos de investigación, gestión y desarrollo universitario para que presenten modelos y aporten datos sobre experiencias universitarias en red desde la realidad Iberoamericana.

Descriptores:

    Modelos de universidad digital
    Gestión digital de la universidad
    Redes de investigación científica
    Gestión de la ciencia 2.0
    Política de gestión de conocimiento abierto
    Profesiones digitales emergentes
    Aprendizaje e innovación educativa
    Movimientos universitarios en red
    Comunidades de práctica universitaria
    Cultura y competencias digitales
    Política digital de extensión social
    Agenda digital universitaria regional
    Impacto socioeducativo de la universidad digital

Propuestas de colaboraciones e investigaciones:

Se trata de trabajos de base empírica que pongan en evidencia experiencias en los descriptores señalados arriba y aporten una valoración del desarrollo de la universidad Iberoamérica en red.

Fechas importantes:

Fecha final de aceptación de propuestas de artículos: 1 de julio de 2016.
Fecha de publicación del número: 31 de diciembre de 2016

Más información:

http://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/edmetic/index

27 de noviembre de 2015

Edición colaborativa en Pedagogía y Humanidades Digitales (PHD)

https://www.zotero.org/groups/pedagoga_y_humanidades_digitales_phd

Desde hace un tiempo llevo experimento una inmersión en el terreno de las Humanidades Digitales gracias a una estancia en el Departamento de Humanidades Digitales del King’S College London, de la mano de Paul Spence. Desde que tomé contacto con Paul quedó claro el tema pedagógico como derrotero en esta estancia y, entre otras cosas, quedó claro también que lo pedagógico no era únicamente didáctica, ni que la pedagogía digital era solo diseño instruccional con herramientas TIC. En concreto, había mucha tela que cortar.

La idea original era conocer cómo la pedagogía y las humanidades, disciplinas que habían sido “tocadas” por la dimensión digital, experimentaban cambios en su quehacer. En este panorama cabe pensar en los cambios que amplifican lo que ya existe y los cambios que renuevan las prácticas, además de toda la escala de grises que hay entre estos dos extremos. A pesar de los matices, en lo que se está de acuerdo es que el cambio es la constante.

Pero el tema digital para la pedagogía y las humanidades es denso, y aunque vaya de “digital” supone para estas dos disciplinas interrogantes de orden epistemológico, antropológico, axiológico, cultural, organizacional, curricular e de impacto social, entre otras.

Pero de forma más concreta, en la relación entre la pedagogía digital y las humanidades digitales se pueden ver, por lo menos, dos orientaciones: el aporte de las humanidades digitales al desarrollo de la pedagogía digital y el desarrollo de una línea de reflexión y práctica pedagógica en las experiencias del aprendizaje de las humanidades con tecnología.

En pocas palabras:
¿Cómo el desarrollo de las humanidades digitales puede contribuir en la comprensión y mejora del aprendizaje digital?, y
¿Cómo los dilemas, enfoques e investigación en el campo de la pedagogía digital pueden aportar al desarrollo de la formación en Humanidades Digitales?
Pues bien, como parte de lo anterior, además de una serie de cosas que a Paul y a mí se nos vienen ocurriendo, este post tiene la finalidad de invitar a todos los interesados a la edición colaborativa de una bibliografía en un grupo público y abierto llamado “Pedagogía y Humanidades Digitales (PHD)” que, esperamos, pueda aportar matices en torno a la relación entre ambas displinas..


Sin tener la intención de llegar a una cifra redonda, como primer aporte, se han añadido 100 referencias a las que esperamos se unan muchas más desde distintos puntos geográficos así como desde muchas disciplinas ya que este trabajo no es patrimonio únicamente de pedagogos y humanistas. En este primer aporte se podrán ver artículos de investigación y de opinión que se ocupan tanto de la pedagogía como de las humanidades en su dimensión digital.


16 de octubre de 2015

De la investigación a la guía práctica de la #EducaciónDigital

El 7 de octubre de 2015, en la Biblioteca Nacional de España, se presentó la Guía Práctica de la Educación Digital. Se trata de la parte más visible de un trabajo que brevemente quiero contar.

En junio de 2014 recibí la invitación para elaborar un libro blanco sobre el uso de las tabletas en el aula en el marco del proyecto Samsung Smart School en España. La idea me pareció magnifica, ya que se trababa de una buena forma de integrar muchas ideas a las que le venía dando vueltas, cooperar con personas que podrían desarrollarlas e integrar varias líneas de investigación educativa en las que estaba trabajando en un documento que podría ser útil para, primero, comprender el estado del arte sobre este tema y, segundo, añadir una (otra) visión pedagógica para encarar algunos problemas en el desarrollo educativo con tecnología.

Sin embargo, la idea de elaborar un libro blanco dio un giro, para mejor. Luego de mucha conversación entre el equipo de responsabilidad corporativa de Samsung, que impulsa el proyecto Samsung Smart School, y el equipo del INTEF Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, que respalda el proyecto, se optó por darle un sentido mucho más práctico al original libro blanco y convertirlo, así, en una guía. La idea final fue preparar una guía que aportara recomendaciones pedagógicas pero sobre la base de la investigación educativa.

El trabajo de la guía implicó un diseño de la investigación que se fue afianzando con la primera toma de contacto con un centro participante del proyecto (diciembre de 2014) y se afianzó mucho más con el “I Encuentro docentes Samsung Smart Schools” (marzo de 2015).

En general, prepara una guía significó la oportunidad de trabajar en dos aspectos importantes para la práctica educativa en el marco del proyecto Samsung Smart School. Por un lado, conocer cómo es la práctica educativa con tabletas en las aulas en el que la aplica el proyecto (cómo es) y, desde esta evidencia, cómo se podría mejorar y potenciar esa práctica a través de una serie de recomendaciones pedagógicas (cómo puede ser).

La idea para mí, y para el equipo de la Universitat de València que conformé con Carmen Lloret-Catalá y Santiago Mengual-Andrés, era redonda. Bajo el paraguas de la guía podríamos articular la investigación con el trabajo experto en un tema al que todos nosotros habíamos trabajado. También contamos con la especial colaboración de David Álvarez que aporto su buen juicio en el capítulo 4.

Así, desde diciembre de 2014 hasta septiembre de 2015 trabajamos centrados en dos objetivos:
Recuperar datos sobre la dinámica, los retos y las tendencias educativas que se deriven de la aplicación del proyecto Samsung Smart School.
Extraer conclusiones y recomendaciones sobre la incorporación pedagógica de la tecnología en el aula para proponer modelos de uso educativo con tecnología.
Se trataba, pues, de obtener evidencias para desde ahí formular recomendaciones. Fruto de este trabajo surge la Guía Práctica de la Educación Digital, unas 168 páginas donde se puede encontrar el siguiente contenido:

Prólogo de Francesc Pedró (UNESCO)
Cap. 1: A modo de introducción
Cap. 2: Ecosistema educativo con tecnología: “Samsung Smart School”
Cap. 3: “Samsung Smart School” desde la práctica docente
Cap. 4: Construcción del aula con tecnología. Recomendaciones desde “Samsung Smart School”
Cap. 5: Lo que hemos aprendido en “Samsung Smart School”
Anexo: Ejemplos de integración curricular

Con la investigación se buscó estudiar únicamente la tableta en el aula, ni tampoco probar que se aprender mejor -o peor- con una tableta. La idea, en pocas palabras, fue conocer que había cambiado en la cultura educativa del aula desde la visión de seis aspectos:
  • Finalidad  educativa
  • Enfoque pedagógico
  • Organización contenidos y actividades
  • Recursos didácticos
  • Espacio y tiempo
  • Evaluación del aprendizaje
Aunque no explicaré aquí a fondo la metodología de investigación (se puede ver esto en detalle en el Capítulo 3 de la Guía o ver la siguiente presentación, aquí debajo).


Sin embargo, a fin de tener una idea del objeto de investigación, las seis dimensiones de estudio y la metodología basada en tres análisis: la opinión docente, la práctica educativa y las unidades didácticas, se puede ver el siguiente gráfico.



Producto de esta investigación se detectaron 13 dificultades o berraras en el uso educativo de las tabletas en el aula entre niveles: alumnos, docentes y contexto educativo. Estas son:



En torno a los alumnos:
Situación 1: Seguridad digital
Situación 2: Falta de alfabetización digital para el aprendizaje
Situación 3: Dar el salto cualitativo, recuperar el juego como parte del aprendizaje

En torno a los docentes:
Situación 1: Aspectos técnicos
Situación 2: Carga extra de trabajo
Situación 3: Nuevos enfoques pedagógicos para el aprendizaje móvil entre la escuela y hogar
Situación 4: Nuevos roles docentes
Situación 5: El tándem “contenidos y actividades”
Situación 6: Tecnocentrismo
Situación 7: Rigidez del currículo
Situación 8: La evaluación

En torno al contexto educativo:
Situación 1: Resistencia familiar
Situación 2: La soledad del innovador

Todas las recomendaciones que contiene Guía Práctica de la Educación Digital buscan dar alternativas de solución o mejora en cada una de estas 13 situaciones detectadas en la investigación. 

Pare ello, cada una de las recomendaciones presenta cuatro aspectos:
Además de dar las gracias a Samsung y al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, así como a las comunidades autónomas que integran el proyecto, por confiar en nosotros, quiero agradecer a todos los profesores participantes del proyecto por su trabajo y empeño en la educación. Especial agradecimiento a Francesc Pedró por preparar el sugerente prólogo. En general, creo que para todos esta Guía ha representado un reto educativo ilusionante.

Si quieres descargar la guía la puedes encontrar aquí.

Para citar esta trabajo te recomendamos:
Suárez-Guerrero, C., Lloret-Catalá, C. y Mengual-Andrés, S. (2015). Guía Práctica de la Educación Digital. España: Samsung España. Recuperado de 
http://www.samsung.com/es/educaciondigital/LIBRO_SAMSUNG.PDF