9 de octubre de 2019

El árbol y el bosque. En torno a la pedagogía digital


Con frecuencia la relación persona-máquina en el aula se construye en torno a la pregunta “¿con qué educar?". No obstante, aunque esta pregunta sea legítima y significativa para el quehacer educativo, forma parte de un todo más amplio. La pregunta instrumental sobre el “con qué” no es suficiente para encarar el reto educativo de la tecnología, que no es lo mismo que el reto tecnológico en la educación, y se requiere una mirada crítica y holista para explorar, reconocer y valorar las implicaciones educativas de este cambio de época tecnosocial. Se trata, en definitiva, de apelar a la actitud, la reflexión y al saber pedagógico para ver no solo el árbol, sino percibir el bosque.

Y es que la tecnología es una variable cada vez más importante en nuestra dinámica personal como colectiva. Aunque no se trate de una relación causa-efecto en estricto sentido, la tecnología –y con ello los modelos sociales, económicos, políticos y culturales desde donde se concibe su instrumentalización- forman parte de nuestra dinámica y nuestro futuro. Es probable que este desarrollo tecnológico no se detenga, la previsión es que formen parte –de manera más honda y potente aún- del paisaje personal, doméstico y urbano con proyectos promovidos con tecnologías 5G. A corto plazo, la concepción de una sociedad sin tecnología digital hoy por hoy es una quimera.

Por ese motivo, ya que se trata del futuro y del desarrollo humano, la tecnología digital forma parte de la visión educativa. Ensayar una mirada más allá de la pregunta por el recurso o mobiliario educativo es una exigencia que la pedagogía debe encarar desde la recuperación de su tradición, desde la mirada crítica detectando incongruencias y aciertos en la relación sociedad y tecnología, desde los conocimientos generados por otras disciplinas emergentes que estudian lo digital y desde su vocación ética por el ser humano.

Sin agotar, faltaría más, las preguntas que se pueden formular desde esta exigencia pedagógica, aquí se presentan interrogantes que buscan mirar el bosque de la educación donde la tecnología forma parte:

  • ¿Es lo mismo hablar de educación y TIC, tecnologia educativa y pedagogia digital?
  • ¿Por qué y para qué educar con tecnología?
  • ¿Cuál es la visión antropológica y social de una educación con tecnología?
  • ¿Cómo concebir la relación persona-máquina en la educación del ciudadano?
  • ¿Cuál es el papel de la tecnología en la representación actual del conocimiento y la verdad?
  • Además de dar soporte a la información, ¿cuál es el mensaje de la tecnología?
  • ¿Cuál es el contrato digital que promovemos al usar la tecnología dentro y fuera la educación formal?
  • ¿Cómo pensar sociedad desescolarizada en tiempos de conectividad?
  • ¿La auténtica disrupción educativa es tecnológica o social?
  • ¿Qué impacto tienen los nuevos agentes educativos, tipo GAFA, en los modelos educativos?
  • ¿Qué bases epistemológicas tienen las políticas de educación con tecnología?
  • ¿Es posible que la estandarización tecnológica aspire a ser educativa?
  • ¿Existe realmente nativos digitales, o personas con competencia y sin competencia digital?
  • ¿Cuáles son los márgenes éticos de la algoritmización y personalización del aprendizaje?
  • ¿Cómo se instrumentaliza la mente con la tecnología digital?
  • ¿Sobre qué visión de ser humano se puede construir un contrato social que supere al dataísmo?
  • ¿Cuál es la función cultural de una educación con tecnología?
  • En un mundo mediado ¿somos realmente curadores de contenidos o vivimos en cámaras de eco? ¿conocemos o confirmamos?
  • ¿Qué hacer con un potente kit tecnológico y una pobre idea educativa?
  • ¿Qué se pierde cuando alguien aprende virtualmente, en todo momento y desde cualquier punto de la red?
  • ¿Son suficientes los métodos de investigación educativa actuales para aprehender la complejidad del tejido socioeducativo en red?
  • ¿Qué problemas educativos resuelve la tecnología, y qué otros problemas añaden?
  • ¿Existen pedagogías digitales emergentes o solo nuevos conceptos tecnológicos en educación?
  • ¿Transformar la educación desde la tecnología o trasformar la tecnología desde la necesidad educativa?
  • ¿Basta una pedagogía que calce con lo digital o es momento de pensar lo nuevo y de pensar de nuevo? 

Las respuestas que se den, conscientes o inconscientes, tienen un profundo impacto en las formas de pensar, diseñar y evaluar la educación hoy en día. Quizá, estas preguntas –y otras más- permitan ver que la pedagogía es una sofisticación necesaria en tiempos de esplendor tecnológico. Por ello la pedagogía digital no solo debe esmerarse en encontrar soluciones educativas, sino que también debe constituirse como un campo de problematización político, cultural y humanístico sobre el desarrollo social y personal en un entramado digital.
Para citar esta entrada (APA):

Suárez, C. (9 de octubre de 2019). El árbol y el bosque. En torno a la pedagogía digital [Entrada en blog]. Educación y Virtualidad. Recuperado de http://educacion-virtualidad.blogspot.com/2019/10/el-arbol-y-el-bosque-en-torno-la.html

17 de junio de 2019

I Congreso Internacional Humanidades Digitales y Pedagogías Culturales

El 7 y 8 de Noviembre de 2019 se desarrollará en Valencia el I Congreso Internacional Humanidades Digitales y Pedagogías Culturales organizado por el Grupo de investigación CREARI de la Universitat de València

El programa ya está listo. Contaremos con la presencia de la Rectora de nuestra universidad, Dra. Mavi Mestre, así como de las doctoras Juana María Sancho Gil (Universitat de Barcelona) en la ponencia de apertura y Nuria Rodríguez Ortega (Universidad de Málaga) en la ponencia de clausura.

Habrá mesas de debate en torno a cuatro ejes: difusión cultural desde las Humanidades Digitales, pedagogías culturales digitales, actitudes críticas ante el desarrollo digital y diseño de nuevos formatos artísticos desde las humanidades digitales. También está prevista la participación de diversos colectivos e investigadores a través de comunicaciones, así como en actividades culturales. Más información e inscripciones.

Aquí comparto el texto que preparé para la “declaración de intenciones”:

Presentación

Lo digital está transformando la sociedad y, con ello, a nosotros mismos. Este desarrollo tecnológico tiene la capacidad no solo de permitir “hacer cosas”, sino de “aprender a pensar con esa forma de hacer”. Hacemos muchas cosas digitalmente, sí, pero también desarrollamos formas digitalizadas de pensar las cosas. 

Pero frente al quehacer digital diario, ¿qué sucede cuando las humanidades y la pedagogía adquieren el estatus de digital?, ¿el estatus digital implica únicamente la apropiación de una herramienta o el cambio de naturaleza de estas disciplinas? Y ya que lo digital está presente en ambas, ¿caben finalidades educativas compartidas? 

Las humanidades digitales, ese gran paraguas conceptual que agrupa a todos las disciplinas que capturan, analizan y presentan dinámicas culturales y sociales en red, representan un estadio de desarrollo interdisciplinar en pleno auge. No solo buscan convertir en unos y ceros el patrimonio cultural, de estudiar objetos culturales digitalizados y, con ello, alterar sus procedimientos y herramientas de investigación, sino que las humanidades digitales también son comunidades, ciudadanos, generaciones y modelos de sociedad. Las humanidades digitales incumben a todos. 

La pedagogía cultural como concepto impulsa el estudio de la dimensión educativa de la cultura para el desarrollo personal y social. Siempre ha sido necesaria, pero ahora se ha visto conmovida con lo digital. Ya que son pocos los proyectos educativos que se desliguen de lo digital, es necesario que la educación replantee algunos supuestos conceptuales más ligados sobre enseñar y aprender y encare el reto del por qué, para qué, qué, con qué, cuándo o con quién aprender en entornos digitales. Lo digital implica para la pedagogía no solo nuevos materiales, sino otras perspectivas y núcleos de análisis educativo.

Con este afán, existen dos líneas de desarrollo que se buscan cruzar en este congreso.

Por un lado, ¿qué supone para la pedagogía la desmaterialización del patrimonio cultural?, y ¿qué aspectos educativos se puede encontrar en las emergentes humanidades digitales? Lo cierto es que lo digital no deja impasible ambas disciplinas.

Objetivos:

Crear un espacio de debate interdisciplinar entre las humanidades digitales y la pedagogía cultural para identificar sus puntos de encuentro, sus dilemas y retos comunes.
Atisbar líneas de investigación en la pedagogía cultural potenciadas por los desarrollos de las Humanidades Digitales.
Evaluar el impacto y futuro de las Humanidades Digitales en la investigación educativa.
Analizar la dimensión educativa de las tendencias prácticas de las Humanidades Digitales en el campo cultural.