La fórmula 4.0

En su libro, la “Web 2.0… y la madre que la parió!”, Alejandro Suárez, además de repasar la vida y milagros de la parafernalia Web 2.0, elabora una fórmula sobre el futuro de la web. Se plantea la Web 4.0 como interconexión total, un estadio web donde “las máquinas no sólo interactuarán con el usuario final, sino que también lo harán entre ellas mismas creando una red inteligente de interconexión entre máquinas y humanos” (165). Esta web está muy lejos de ser realidad, no obstante su fórmula ya es materia de análisis:

Profesores en-redados

Quiero compartir con ustedes un artículo de Inma Tubella, rectora de la Universitat Oberta de Catalunya, que elabora una interesante e inquietante reflexión sobre la actual función docente en torno a la Red. Lo que me queda añadir a la materia, publicada por El País bajo el título La universidad en tiempos de 'El nombre de la rosa', es que buena parte de aquel inmovilismo docente por en-Redarse destacado por la autora, puede deberse a la forma en que aún se sigue representando la Red en educación, esto es, como un material didáctico y no como un auténtico entorno educativo.

En el imaginario de muchos docentes, la Red sigue siendo parte del mobiliario de enseñanza, un material como un libro, un mapa o la TV, y no exactamente lo que representa hoy en día para sus millones de usuarios: un auténtico escenario de interacción social donde las personas, además de informarse, se comunican, hacen cosas, aprenden y extienden parte de su diaria dinámica. Al respecto sería bueno volver a revisar la noción de Tercer Entorno de Javier Echeverría y sus matices en educación.

Tercer entorno (E3) y los nuevos escenarios educativos

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Los estudiantes ya lo saben, lo viven y discurren en este otro entorno social. Por eso es el momento en que la universidad afine modelos de gestión pedagógica reticulares, representacionales, flexibles, remotos e interactivos para que la enseñanza vaya a par con las condiciones sociales en que se genera el aprendizaje para los nativos digitales. No obstante, el cambio debe darse desde adentro hacia afuera, como es el caso del proyecto Universidad Digital, y de la mano de nuevos pioneros tipo Guillermo de Baskerville… para seguir aludiendo a la obre de Eco.

Imagen (Javier Moreno, flickr)

Tecnopedagogia 2.0

La Escuela 2.0, además de ser un asunto de orden tecnológico, cultural y social, implica la creación de una dimensión pedagógica. En España el tema está servido. Al anuncio que ha realizado el Gobierno por impulsar la mejora de la educación apostando por un cambio tecnológico, bajo el nombre de “La escuela del futuro, la Escuela 2.0", se alzan un conjunto de necesarias y abundantes críticas de sectores, docentes y no docentes, que tienen como factor común reclamar que este giro en la escuela implica un giro pedagógico, y no sólo un cambio tecnológico.

Entre las medidas anunciadas por el Ministerio de Educación de España para hacer realidad esta escuela se citan estas acciones:

· La web del Ministerio, será el portal institucional con toda la información y los servicios que ofrece la Administración General del Estado sobre el sistema educativo. Ofrece desde esta semana 120 servicios electrónicos, pero a finales de año estarán disponibles 192.
· Extender la utilización de plataformas móviles en la comunicación con los ciudadanos. En 2009 se enviarán 500.000 sms y emails a los ciudadanos para informar sobre la tramitación de las becas.
· Crear una plataforma única en Internet que aglutine todos los contenidos y servicios útiles para profesores.
· Poner en marcha un portal que permita estudiar a distancia las enseñanzas de Formación Profesional y que además ofrezca información y orientación sobre estos estudios.
· Analizar con las empresas editoriales la digitalización de los contenidos educativos.
· Colaborar con la Comisión Europea, las principales operadoras de telefonía y otras empresas del sector para desarrollar una web que ayude y oriente a padres y profesores a combatir y prevenir el ciberacoso o las dependencias de los móviles o videojuegos.
· Potenciar el canal Mepsyd en Youtube para que se convierta en un medio de intercambio de experiencias educativas de profesores y alumnos. El canal ha recibido más de 335.000 visitas en los siete meses que lleva funcionando.
· Lanzar una red social para los profesores y alumnos de los centros que el Ministerio tiene en el extranjero.

¿Qué implica todo esto pedagógicamente? Muchas cosas, pero primero el reconocimiento de un nuevo espacio educativo, la web como plataforma, la Web 2.0. La escuela así pensada, supone la inclusión de una práctica sociotecnológica emergente que consiste en uso masivo de aplicaciones Web 2.0 en la escuela, la identificación de los contenidos de internet como componente del currículo, la organización cooperativa como constante de interacción entre estudiantes y entre docentes, el reconocimiento del m-learninig como opción educativa en la educación formal, trasladar parte del trabajo didáctico docente al contexto global de creación colectiva en y través de internet, extender la formación didáctica al desarrollo de competencias digitales y bajo modelos de formación mixta para no descuidar el fondo de la forma, entre otros aspectos críticos. Todo implica nuevos modelos de saber hacer, de saber enseñar y aprender.

Sin duda, la política impulsa la visibilidad pública de estas nuevas herramientas en la escuela, pero creemos que es la pedagogía –la tecnopedagogía 2.0-, la que debe busca la invisibilidad de las mismas en pro de la visibilidad de los procesos de aprendizaje. Este es la idea a la que llegan las algunas escuelas que, independientemente de la apuesta del Gobierno, han integrado las Web 2.0 en su actividad y saben que “los ordenadores no enseñan solos”. Ojalá que no se llene vino viejo en odres nuevos…

(imagen, Innovéision)

¿Las tres virtudes?

Al saber, al conocimiento y a la cultura, las tres virtudes de nuestro tiempo, se puede –se debe- oponer críticamente sus respectivas antítesis. Existen muchos ensayos al respecto pero hemos encontrado una publicación que puede hablarnos tanto de la ignorancia, el desconocimiento y de la inculta como ángulos desde donde mirar con asombro la actual sociedad, sus flujos e influjos tecnológicos.

Se trata del libro, descargable oline, titulado “La Sociedad de la Ignorancia y otros ensayos”, editado por Infonomia en el marco del proyecto la Segunda Edad Contemporánea. En sus tres capítulos, Antoni Brey (Sabadell, 1967), que desarrolla La Sociedad de la Ignorancia: Una reflexión sobre la relación del individuo con el conocimiento en el mundo hiperconectado; Daniel Innerarity (Bilbao, 1959), que trata sobre La Sociedad del Desconocimiento y Gonçal Mayos (Vilanova de la Barca, 1957), con La Sociedad de la Incultura: ¿Cara oculta de la sociedad del conocimiento?, nos ofrecen una mirada diferente sobre la normalidad… Ahora mismo estoy con el libro, pero ya me animo a recomendarlo.

En la contratapa del mismo se invita a los lectores del siguiente modo: “Asistimos, desconcertados y fascinados a la vez, al nacimiento de nuevas formas de comunicación que constituyen una revolución comparable a la aparición del habla, la escritura o la imprenta, que están transformando ra­dicalmente el mundo que nos rodea y que nos sitúan en el inicio de un nuevo período histórico, la Segunda Edad Contemporánea… Ante ese escenario, y pesar de las grandes expectativas generadas en cuanto a las potencialidades de las nuevas sociedades en red, debemos peguntarnos: ¿Vamos hacia una Sociedad del Conocimiento o más bien nos encamina­mos sin remedio hacia la Sociedad de la Ignorancia?”. Vale la pena echar otra mirada.

Entrevista a Vinton Cerf

Es una entrevista que resume el pasado, el presente y el futuro de la red de mano de uno de sus artífices, Vinton Cerf. Ha sido publicado en El País en su edición dominical. Entre las cosas que se puede destacar, a modo de invitación a la lectura, me animo a resumirlo de la siguiente forma:

· La red es producto de la cognición distribuida. Un herramienta fruto del trabajo cooperativo de muchos en diversas latitudes que con pequeñas y grandes ideas ha contribuido a lo que es hoy en realidad.
· Lo que mueve a la red es el constante asombro. Sus creadores y los usuarios se mueven estimulados por la creatividad en torno a lo que se puede reinventar con la red y en la red.
· La red es como la vida misma. Lo que ocurre en ese nuevo entorno es una extensión más de la dinámica social, ni más ni menos; no hay tanto misterio.
· El tema de la propiedad. Como constante no superada que exige un debate público y mejores fórmulas para su desarrollo que las propuestas actualmente.

También se hace referencia en la entrevista al libro "Born Digital" que parece ser jugoso.
(La imagen es de El País)

Innovación pedagógica y capacidades TIC. Tesis Doctoral

Estudio sobre Innovación pedagógica y capacidad TIC

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El 26 de mayo de 2009 en la Unidad de Post Grado de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Lima, Perú), el Mg. Raúl Choque Larrauri defendió su tesis doctoral titulada “Estudio en Aulas de Innovación Pedagógica y desarrollo de capacidades en Tecnologías de la Información y la Comunicación – TIC. El caso de una red educativa de Lima”. Además de las virtudes metodológicas como teóricas –que pueden apreciarse en la presentación- destacas por el jurado compuesto por los doctores Margarita Pajares, Kenneth Delgado, Katy González, Elías Mejía y este servidor, el trabajo de investigación tuvo por objetivo general “Determinar si la aplicación del estudio en las Aulas de Innovación Pedagógica mejora el desarrollo de capacidades TIC en los estudiantes de educación secundaria de una red educativa del distrito de San Juan de Lurigancho de Lima”. Para contrastar la hipótesis se usó un modelo cuasi experimental con posprueba, con grupo control no aleatorio, de orden cuantitativo, esto es, una metodología de orden cuantitativo, que se aplicó a una muestra significativa de 1 241 estudiantes.

Pero además de los detalles sobre la tesis y la importancia para el actual doctor en educación que mereció la calificación de sobresaliente, se puede destacar en torno a esta defensa algunos puntos:

La afirmación en el Perú, gracias a este trabajo como a otros en diversas universidades del país, de una línea de investigación educativa emergente que asume como objeto de estudio el impacto de las TIC en los procesos de aprendizaje y en la gestión de experiencias de educación no presencial.

El desarrollo de la conciencia que a la etapa de implementación de infraestructura TIC aplicada a nivel gubernamental, se debe empezar a distinguir como factor necesario de uso educativo de las TIC, el desarrollo de competencias digitales tanto en docentes como en estudiantes.

El despliegue, por lo menos en este trabajo, de marcos teóricos amparados en la teoría sociocultural y en los enfoques de cognición distribuida y activación cerebral, que se muestran potentes y pertinentes para este tipo de estudios.

No obstante, sobre esta línea de investigación en el Perú, también se puede echar en falta:

La incipiente tradición, por lo menos en los trabajos de grado de este tipo en las universidades nacionales, de metodologías de orden cualitativo, como la etnografía virtual, para encarar temas sobre TIC y educación.

La limitada posibilidad de recuperación de los resultados de trabajos de este tipo de parte los organismos competentes para mejorar la iniciativas educativas con tecnología, que se agudiza por la poca capacidad editorial y la falta de revistas especializadas indexadas a nivel nacional sobre estos temas.

Con todo, la satisfacción es que se está avanzando en esta materia y el sabor que me ha dejado esta tesis doctoral es que se está invirtiendo la pregunta típica en estos casos. Se está pasando de la pregunta sobre qué puede hacer las TIC por la educación a qué puede añadir la pedagogía para mejorar sus usos en la educación. Felicidades Raúl, te lo mereces.

La vida e identidad social en la red

Conocer la actividad social en la Red es también reconocernos. Parte de los esfuerzos por comprender la dinámica social que discurre en Internet proceden de disciplinas conocidas, como la sociología y la psicología, pero que se han abierto a nuevas líneas de investigación que están tomado como objetos de estudio la vida social en y a través de la Red.

Tan importante como el análisis científico del perfil psicológico de las “tribus urbanas” o conocer la cosmovisión de las comunidades amazónicas, como los ashánincas por ejemplo, la psicología de Internet se ve inmersa en describir y comprender, entre otros temas, la vida emocional en red o el papel de la identidad virtual en las relaciones sociales o, gracias a la etnografía virtual especialmente, temas como la interacción en comunidades virtuales o la cooperación en las wikis, son pan de cada día en esta emergente disciplina.

En esta línea, bajo el título de "dime que foto cuelgas y te diré..." se ha publicado en el diario El Comercio, del Perú, una nota que alude a un estudio que caracteriza una tipología de la identidad según la foto que colgamos en las redes sociales, tipo Facebbork. De hecho, no se trata de un test de personalidad, sino de un indicador que según el estudio puede darnos pistas sobre cómo nos socializamos en la red.

Lo anterior es sólo un ejemplo, pero también una llamada de atención a asumir que de la misma forma como creemos en la posibilidad de educar en le red, debemos admitir que la pedagogía y las disciplinas educativas deben ir asumiendo como relevantes este nuevo núcleo de objetos de investigación para que, desde su conocimiento, podamos mejorar los procesos de aprendizaje en estos nuevos escenarios educativos. ¿Qué añade Internet al mundo de significaciones que se tejen en la relación educativa? Esta puede ser la pregunta general.

Approbo: el detector del copy & paste

Los profesores tienen un nuevo aliado en su trabajo para vencer el plagio en la educación. El plagio, lo saben bien muchos profesores, se ha reforzado gracias al proceso de digitalización de la información en la web y que, lamentablemente, ha reducido la composición de informes, ensayos, tareas, resúmenes, etc., planteados con finalidades de aprendizaje, a un ejercicio donde lo que se pondría a prueba serían únicamente las habilidades mecánicas para copia y pegar textos, más que habilidades analíticas para componer un argumento y desarrollar las actitudes relativas a la honestidad intelectual.

Los alumnos ahora pensarán dos veces si copian literalmente un atrabajo ajeno y si lo hacen sin citar la fuente. Ha aparecido Approbo, una aplicación que se puede descargar de forma gratuita –financiado por Citilab- que permite detectar qué parte de un texto ha sido producto de la copia y de qué lugar de la web se ha extraído. En una entrevista publicada por El Mundo, Josep Lluís Manso de Symmetric, empresa que ha desarrollado esta aplicación, afirma que se trata de “una herramienta sencilla, intuitiva y que pueda usar cualquiera… desarrollado sobre todo para el entorno educativo".

Sin duda es una herramienta más, como la que ya existía para estas tareas de comprobación de originalidad de fuentes web, como WriteCycle de Turnitin, que abre tareas y competencias digitales a los profesores, como también a los estudiantes. Por un lado, los profesores podrán mejorar su actividad contra los métodos “copy & paste” de los estudiantes, pero tendrán que insistir más en enseñar cómo citar fuentes en general y fuentes web en particular. Una tarea que incluso en la universidad no se ejerce muy bien… Ya me pasó cuando solicité un ensayo en la universidad y aludí al formato APA como forma de cita y tuve la sensación de hablar en chino, desde ahí pregunto antes si lo conocen e insisto en su aplicación.

Día de Intenet

El próximo 17 de mayo se celebra el día de Internet y, cómo es lógico, el 23,8% de la población mundial que actualmente vive conectada a la red tiene sus motivos para festejar. Además de la posibilidad de participar en una serie de eventos para celebrar el hecho así como llamar la atención sobre las distancias que genera el desigual proceso de distribución de la tecnología, existen espacios locales, como el desarrollodo por el CITA, y en red para no dejar pasar el día y aprovechar las actividades en torno a esta fecha señalada. La oferta es diversa y cubre un amplio tipo de actividades entre las que se puede destacar, según la web diadeinternet, los 410 eventos lanzados por 513 promotores en 23 países a nivel global.

No está demás darse una vuelta por las diversas formas en que la Sociedad Red recodará que hasta hace unos años podíamos vivir sin Internet…

Ayuda memoria TIC

El desarrollo de la formación virtual pasa, como condición necesaria pero no suficiente, por el desarrollo de una infraestructura digital que la sostenga. Además del componente pedagógico que toda iniciativa de aprendizaje virtual requiere, la evaluación de las auténticas posibilidades formativas supone conocer el estado de implantación de la tecnología en la sociedad. Percibir la oportunidad de la modalidad m-learning, por ejemplo, implica conocer cuál es el estado de la telefonía móvil (usuarios, tipos de contratos, operadores, etc.) y los usos que le dan las personas. Como tal, el análisis de la oportunidad educativa también pasa por el conocimiento y la estimación del desarrollo y penetración de la tecnología en la Sociedad de la Información.

Al respecto, resulta importante y panorámico revisar el Sumario Ejecutivo Latinoamérica 2009 preparado por TeleSemana.com. En este documento se ofrece, a modo de ayuda memoria, datos sobre el estado de la infraestructura del sector de las telecomunicaciones en Latinoamérica (Brasil, México, Argentina, Colombia, Perú y Chile) con el que también se busca, según el director, identificar la dinámica del sector para los próximos 12 meses.

Buenas prácticas, buenos ejemplos

Una vez más EDUTEKA nos acerca un valioso estudio que puede servir tanto para confirmar o desmentir una serie de certezas respecto a los sistemas educativos exitosos, léase con buenos resultados en las evaluaciones, así como servir de fuente para aprender y repensar la política educativa de los países que van detrás de objetivos más exigentes. No está demás revisar sus páginas.

Se trata del estudio elaborado por Michael Barber y Mona Mourshed, de la Consultora McKinsey & Company, titulado en la versión española Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. En general se afirma que “el contexto, la cultura, las políticas y la gobernabilidad determinarán tanto el punto de partida como el curso a seguir por los líderes de estos sistemas. Sin embargo, en última instancia, para lograr mejoras reales en los resultados, ninguno de estos aspectos será tan importante para el sistema educativo y para sus líderes como estos tres principios guía: 1) La calidad de un sistema educativo no será superior a la calidad de sus docentes, 2) la única manera de mejorar los resultados es mejorando la docencia y 3) lograr para todos los estudiantes muy buenos resultados sólo es posible si se ponen en práctica mecanismos que aseguren que las escuelas brinden a todos los niños educación de alta calidad”. La versión original del estudio también se puede descargar.