Cooperar y aprender... de un pájaro las dos alas

Ahora que puedo ver mi libro quiero anunciar su nacimiento. Muchos autores usan la metáfora del hijo para describir la emoción que lleva terminar un trabajo de este tipo y, sin duda, lo es. No obstante, con este libro siento también que devuelvo a muchos -en blanco y negro- sus voces, sus miradas, sus gestos y sus silencios que me han acercado la idea que cooperar y aprender es educar dos veces. Por eso me emociono. Este libro busca articular en sus páginas ideas que comprometen a muchos, no es el despliegue de un espíritu solitario.

Y aquí está la materia. Se llama “Cooperación como condición social de aprendizaje”, la edita la Universidad Oberta de Catalunya y forma parte de la colección Educación y Sociedad Red que dirige Albert Sangrà, a quien agradezco su confianza y el Prólogo. 

Se presenta de esta forma:

¿Es posible que los estudiantes puedan aprender todos y no fracasar juntos? ¿Puede la escuela recuperar su condición social ampliando la forma básica de relación profesor-estudiante(s)? ¿Qué añade la presencia del “otro” en la formación de todos? ¿Por qué la cooperación ocupa un lugar accesorio, y hasta a veces perturbador, en la práctica educativa? ¿Es la heterogeneidad y la ética de cooperación valores que pueden convivir en el aula? ¿Puede la pedagogía de la cooperación añadir valor educativo a la interconexión en la Sociedad Red? Estas preguntas son el hilo conductor de la reflexión pedagógica en este libro. En su intento por esclarecerlas, el autor examina la cooperación –esa vieja desconocida en la educación-, desde la explicación sociocultural del proceso de aprendizaje, a través de la caracterización de la cooperación como acción pedagógica, recuperando la investigación educativa para reconocer sus ventajas e inconvenientes y, al final, ofreciendo formas básicas de orientación docente de la cooperación entre estudiantes. Todo lleva al autor a estar más convencido que aprender y cooperar es educar dos veces.

Se organiza así:

Capítulo I. El aprendizaje como propiedad de la interacción social

1. La base sociocultural del aprendizaje cooperativo 

1.1. Los procesos psicológicos superiores 

1.2. La mediación social y cultural 

2. La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) como unidad de interacción social

3. El desarrollo de la ZDP entre iguales 

4. Cooperación entre iguales y aprendizaje cooperativo

Capítulo II. La pedagogía de la cooperación

1. La cooperación como forma de acción pedagógica

2. Competitividad, individualidad y cooperación en el aprendizaje

3. Caracterización de la interacción cooperativa

3.1. ¿Cooperación o colaboración?

3.2. Delimitación del concepto de aprendizaje cooperativo 

4. Equipos de aprendizaje cooperativo: unidad de intersubjetividad

Capítulo III. El potencial educativo de la interacción cooperativa

1. A nivel de rendimiento académico

2. A nivel interpersonal

3. A nivel intrapersonal

4. Dificultades y limitaciones de la interacción cooperativa

5. El rol docente en el proceso de interacción cooperativa

Capítulo IV. Métodos de aprendizaje cooperativo

1. Consideraciones para la estructuración de equipos

2. Aprendiendo juntos

3. Rompecabezas

4. Equipos de estudiantes

5. Equipos de investigación

En su páginas se busca -ayudado de la psicología, la pedagogía, la investigación y la didáctica-, lo que Mario Benedetti nos decía: "con tu puedo y con mi quiero, vamos juntos compañero".