28 de marzo de 2010

Creadores de política y cultura

En torno al prosumer, palabra formada por producer (productor) y consumer (consumidor), pensaba en voz alta: ¿hasta dónde llega el poder de esta versión de consumidor y productor -perfil del internauta actual- en la economía global? Planteado esto, surge inmediatamente la imagen de la dichosa Ley Sinde –parte de la “Ley de Economía Sostenible” que el Consejo de Ministros español aprobó recientemente- y se desdibuja la idea de Internet como “mente pública y distribuida”.

El problema, dada la ley, no es si cada uno puede acceder o no a aplicaciones web, el tema es de orden social. Internet funciona si la sociedad funciona. La estructura social conformada por las redes de comunicación e información activadas digitalmente no está disociada de la sociedad, es parte de su explicación y desarrollo, y es por ello que implica un asunto de poder. Y esta ley gira en torno al poder de Internet.
Castells lo explica mejor: “la construcción independiente de significado, sólo puede llevarse a cabo si conservamos esos terrenos comunales que son las redes de comunicación que Internet ha hecho posible, una creación libre de amantes de la libertad. No será fácil porque quienes ostentan el poder en la sociedad red deben cercar la comunicación red mediante redes comercializadas y vigiladas con el fin de cerrar la mente pública programando la conexión entre comunicación y poder” (Comunicación y poder, 2010).
Esta ley que busca cerrar las webs, la ley Sinde o Sindescaro, es un serio atentado contra la cultura y contra todo aquello que pueda llamarse educación. La cultura, materia del Ministerio que impulsa este cierre, sigue sin entender la dimensión cultural que entraña la actividad de millones de creadores “aficionados”, léase remezcaldores de cultura, que han encontrado en Internet nuevos espacios para seguir siendo sociedad.

Y es que Internet es un derecho, es más, una mayoría pensamos que Internet es un derecho fundamental, por ello es normal el rosario de justificadas y furibundas reacciones. Para Freire, por ejemplo, esta situación generada por la ley “solo es explicable si lo entendemos por la necedad de unos políticos que se amparan en su propia ignorancia para defender su supervivencia en el corto plazo”. Tampoco es de extrañar que Google considere a España uno de los gobiernos que aplican la censura a ciertas páginas webs.

En fin, los creadores de política, aquellos que inventan más túneles cuando vemos la luz, tienen en que responder a estos nuevos creadores de cultura y a una serie de iniciativas colectivas, como el “Manifiesto en defensa de los derechos fundamentales en Internet".

Para ampliar la magnitud del problema, invito a ver la extraordinaria intervención de Lawrence Lessig el autor de Free Culture -versión en castellano de Elástico-, en TED que ayuda a entender mejor la tensión entre los inventores de la política y los reconstructores (remezcladores) de cultura a través de la tecnología.

Termino con otra pregunta, ¿cuándo la sociedad podrá admitir a un Lessig como ministro de cultura?

19 de marzo de 2010

La invasión de los "bárbaros digitales"

Este 16 de marzo, en el marco de los "Debates Abiertos de Fundación Telefónica", se ha desarrollado la conferencia "Resintonizando la educación" a cargo de Alejandro Piscitelli. A este etnógrafo de la educación virtual le han acompañado Javier Nadal, Dolors Reig y José Luis Castillo.

Además de sus trabajos, entre libros y artículos, Alejandro se encarga de desentrañar aquello que hacen y dicen hacer los estudiantes en las redes sociales, específicamente en Facebook, del que publicará un libro… que ya esperamos.

En esta conferencia, sustancialmente, hace una reflexión educativa desde las necesidades, hábitos y perspectivas de los nativos digitales. El video -y MP3- de su intervención está disponible en la web y quiero aquí resumir algunos puntos destacables de la presentación e invitarles a analizar su contenido.
  • La “dieta digital” de los nativos digitales son las imágenes que ven, los videojuegos en que participan, las redes que frecuentan, los post que publican…
  • La ecología del conocimiento ha cambiado, de consumidores a productores. Ejemplo: dos meses de Internet son equivalentes a 60 años de TV comercial.
  • La educación ha de ir a la par de la evaluación de la nueva ecología del conocimiento, esto es, hay que repensar la educación como procesos de participación colectiva.
  • ¿Qué tiene que ver Facebook con la educación? Impulsa nuevos alfabetismos: permitió que más de 450 millones de personas accedan a formas de acción web 2.0.
  • Esta situación obliga a elaborar un discurso educativo que pase de la pedagogía de la enunciación a la pedagogía de la participación.
  • Leer, escribir y contar es necesario, pero también se debe aprender a negociar, navegar, crear colectivamente, pensar de forma distribuida, etc.
  • Las oportunidades del aprendizaje en red están en movimiento: va desde la realidad aumentada a la realidad expandida (U-learning), pasando por la web semántica y el cloud computing.
  • Al cine, a la TV y al ordenador se le ha sumado el móvil. Somos los textos e imágenes que consumismos. 
Creo, resumiendo más, que no es la tecnología propiamente la que debe hacernos pensar la educación, sino la forma en que esta generación la está asumiendo, haciéndola suya y aplicándola en su día a día.
 
Algunos con profundo nihilismo identifican este reto educativo como la “invasión de los bárbaros digitales”. Pero lejos de ser un retroceso, la actual tecnología es enriquecedora, ya que toda tecnología añade siempre  una nueva función, véase Vigotsky. La tarea consiste en repensar la educación asumiendo que los nativos digitales aprenden, sí, pero también aprenden a pensar con otras formas de hacer... con otras herramientas.

Aquí una hipérbole digital -usada por Alejandro- que también lleva al análisis de la situación.

17 de marzo de 2010

Inspiración Colectiva

Acabo de ver un ejemplo de inspiración colectiva sobre cómo usar –creativamente- las TIC y potenciar el aprendizaje.

Muchos profesores, muchas experiencias y muchas ganas son tomadas en la web Ideas to Inspie (i2i) que administra y dinamiza Mark Warner. Cuenta Mark que tomó el ejemplo sobre concentración de trabajos de Tom Barrett "100 Interesting Ways" y se guió de unas “34 ideas para inspirar su trabajo” para producir esta web.

El resultado, una colección de muchas voces que aportan, desde diversas partes del mundo, sus experiencias docentes sobre:
Áreas curriculares
Uso educativo del hardware
Uso educativo del software
Otros temas

Para colaborar con alguna experiencia, faltaba más, hay que comuicarse con Mark Warner al siguiente correo electrónic: mark@teachingideas.com

10 de marzo de 2010

Investigación educativa 2.0

La presencia de Internet en la investigación científica ha pasado de de ser tangencial a ser sustancial. Con creciente normalidad -pero no libre de contradicciones- en los corrillos de los departamentos, en los laboratorios y en los entornos científicos se está empezando hablar de una Ciencia 2.0 que, según Ben Shneiderman, afectaría los procesos de producción y difusión de los resultados de investigación. 

No se trata únicamente de usar herramientas web, se trata de hacer ciencia pensando en la creación colectiva que entraña la noción de web 2.0 como metáfora tecnosocial: la interacción entre hombre y ordenador redefine la ciencia”. Así, científicos de diverso cuño vienen trabajando con diversas aplicaciones que le ofrecen modos colaborativos para gestionar su trabajo, explorar amplia información o comunicar sus resultados... ya existen ejemplos. La ciencia 2.0 implica nuevas herramientas, está claro, pero supone una comunidad implicada y conectada a la red y a la noción de cultura abierta que, entre otras perlas, requiere una mayor consolidación para el acceso libre a un mayor número de publicaiones.

En la investigación educativa, además de los catálogos de herramientas de ciencia 2.0 que ya existen, los anuncios de nuevas herramientas, como la reciente puesta en marcha del explorador de datos públicos de Google (The Google Public Data Explorer) o un excelente libro (2010) Fuentes de información bibliográfica a través de Internet para investigadores en educación”, que orienta cómo identificar, localizar y gestionar documentación bibliográfica en educación, los docentes estamos empezando a investigar, cada vez, en redes sociales. 

Un ejemplo de investigación educativa 2.0 es un grupo de investigación y comunidad de aprendizaje: el grupo DiM.

4 de marzo de 2010

Etnicidad digital

Desde que surgió el tópico de la etnicidad digital se ha derramado mucha tinta en torno a este tema. Aunque sea polémico, para algunos por su ambiciosa generalidad, creo que el término sirve, ya que permite identificar una serie de habilidades asociadas a un grupo generacional, presta a revolucionarlo todo en la Sociedad Red.

En educación, normalmente -y por ahora-, usamos este término para segmentar funciones de enseñanza y aprendizaje. Un nativo digital aprende y un inmigrante digital enseña. Desde esta condición o representación se abre la pregunta ¿cómo es en realidad un nativo digital?

Para saber más del nativo digital que tenemos en el aula se puede echar mano tanto del estereotipo como de una caracterización apoyada en evidencias.

Por ello, a modo de provocar sobre el estereotipo, se puede ver este video que muestra un nativo hiperdigitalizado.

Pero también, para acercarse a lo segundo, se puede tomar como base los resultados de un estudio realizado a 12.919 estudiantes de 6 a 18 años de instituciones educativas públicas y privadas del Estado español. El estudio en cuestión se titula “La Generación Interactiva en España. Niños y adolescentes ante las pantallas” (nov., 2009). El resumen ejecutivo se puede descargar, así como acceder a una reseña.

Saber cómo es el nativo digital es un conocimiento necesario para desplegar el aprendizaje significativo. Por ello, revisando el libro se puede encontrar un perfil que nos acerca a esta figura “etnográfica” que puebla las aulas hoy en día:
      Es una generación equipada
Prefiere Internet
Tiene ubicuidad móvil
Acceden de forma precoz a la tecnología
Aprenden –sobre TIC- autónomamente
Comunican, conocen, comparten, divierten y consumen, en ese orden
Crean sus recursos
Tienen sentido poliédrico, multitarea
Están relativamente alerta a los riesgos
Ellos lo usan para jugar, ellas para comunicar
También se puede tener una idea del Nativo Digital en Iberoamérica (nov. 2008). Sobre este estudio que puede descargarse completamente- se puede tener una idea global explorando la siguiente presentación“La generación interactiva en Iberoamérica. Niños y adolescentes ante las pantallas”

2 de marzo de 2010

¿Qué hay más allá de los números de Internet?


JESS3 / The State of The Internet from Jesse Thomas on Vimeo.
Los números de Internet impresionan:1.730 millones de usuarios de Internet en el mundo, una media de 247.000 millones de e-mails al día, 234 millones de websites, 126 millones son blogs, 350 millones de personas –todo un país- en Fabebook, unos 1.000 millones de vídeos en YouTube cada día, etc., etc., etc.

Todo pone en evidencia que Internet son las personas, dinámicas y flujos… Internet es un asunto sociocultural.