Siempre he pensado que las imágenes pueden trasmitir muchas sensaciones, y al igual que las frases lapidarias, pueden representar ideas con alto grado de densidad. Esta imagen es un caso. Muestra, en un golpe de vista, una de las imágenes más pobres del uso de la tecnología en educación, un tecnocentrismo a ultranza. ¿Con que visión educativa se puede creer que el eLearning es esto? No hay que olvidar que aunque se hable de eLearning, este proceso sigue siendo un evento educativo… Si la tecnología no nos deja ver el sentido educativo, la tecnología no añade nada importante a la educación.
Durante los días 6, 7 y 8 de septiembre próximo muchos entusiastas del uso educativo de las TIC participaremos presencialmente en el Encuentro University 2.0organizado por la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP). Se trata de la continuación del I Encuentro “Inventando la Universidad 2.0” del año pasado pero insistiendo aún más en temas, experiencias y buenas prácticas en torno a las estrategias de adopción universitaria de las herramientas 2.0: Comunicación 2.0 y Marketing en medios sociales, Educación 2.0, Ciencia 2.0 e Innovación abierta. Ver programa.
Pero este evento ya empezó hace semanas a través, como no podría ser de otra forma, de sus herramientas 2.0: Twitter, red social o Facebook. Pero también una parte de las sesiones se emitirán en directo a través de los Canales UIMP TV, y se podrán seguir las conversaciones generadas en Twiiter en la hashtag #uimpuni20 y el perfil @uimpuni20. Asimismo se grabaran todas las ponencias en video para su posterior consulta así que todos podrán aprovechar las ponencias más relevantes, en ese orden de presentación, de Alejandro Piscetelli, Steve Gargadon y Brian Kelly.
En mi caso, junto a Pedro Cuesta, Carina González y Juan José Calderón, participaremos en la sesión 3 sobre Educación 2.0 el 07 de septiembre. Mi tema gira en torno a la estrecha relación entre aprendizaje cooperativo y dinámica universitaria.Para entrar al debatela organización ha tenido la estupenda idea preparar una serie de entrevistas a los ponentes acerca de las temáticas planteadas, esto con la finalidad de generar un espacio abierto de reflexión con la comunidad. Aquí la entrevista que me han realizado, pero recomiendo ver todas.
Cristóbal, ¿Cómo te describirías en lo profesional?
Un profesional ocupado y preocupado por el uso educativo de la tecnología con un fuerte sesgo pedagógico. Esto es, mi lectura del proceso de apropiación educativa de la tecnología busca analizar y evaluar los entornos virtuales desde su capacidad para enriquecer la experiencia de aprendizaje.
¿Cuál debe ser la visión de la Universidad 2.0?
Creo que la condición dospuntocero –y las enumeraciones que vendrán- son metáforas tecnológicas que añaden una exigencia sociocultural a la universidad. Como tal, la universidad debe busca en lo “dospuntocero” la oportunidad paradójica de pasar del relumbrón tecnológico a la recuperación de lo social, creativo y colectivo como condición de aprendizaje. La visión de la universidad debe implicar propuestas dinamizando, extendido y diversificado redes de personas sobre una base tecnológica, no al revés.
¿Cuál es la principal contribución de tu artículo?
El artículo busca formar parte de los diversos intentos por construir una dimensión pedagógica del uso educativo de la tecnología. ¿Cómo? Caracterizando la cooperación en equipos de aprendizaje como un elemento de aprehensión e intervención para el uso educativo de las redes sociales. Esta línea de trabajo surge de la investigación etnográfica de la interacción cooperativa virtual del que se derivan los componentes que definen la cooperación tecnológicamente mediada y, sobre todo, criterios pedagógicos para gestionar y evaluar la cooperación en equipos de aprendizaje en redes sociales.
¿Qué pueden aportar las estructuras cooperativas de aprendizaje en la Educación 2.0?
Una estructura cooperativa puede ayudar a percibir con más nitidez el proceso de interacción social e invisibilizar la tecnología; este es el supuesto. Es decir, añadiendo la cooperación a la interacción en redes sociales no sólo se aporta una estrategia universitaria de aprendizaje, sino una forma de pensar y actuar como equipo con unas metas definidas como factor de interdependencia, con capacidad de gestión interna, con capacidad para no descuidar el todo de las partes, con fuerza para dinamizar la interacción de forma estimuladora y con capacidad para autoevaluar sus logros. La auténtica innovación del uso educativo de las TIC está en la pedagogía.
¿Qué oportunidades y retos plantea el aprendizaje cooperativo en el contexto Universitario?
Si la universidad entiende que en realidad el giro que propone esta generación de tecnologías no consiste sólo en el cambio de unas herramientas por otras, sino que el cambio implica hablar de personas, el reto de fondo puede ser la creación de otros entornos educativos para la actividad universitaria. Esta reconfiguración pasa por entender mejor la cooperación. Por ejemplo, la cooperación ayudaría a organizar equipos de investigación como unidades de trabajo en red, mejorar la comprensión de algunas propuestas didácticas del Plan Bolonia o gestionar la universidad con un carácter menos jerárquico.
Pueden registrarte en la red social o solicitar Información sobre matriculación al 915920631 y alumnos@uimp.es
En mi juventud digital fui reacio a Twitter… pobre de mí. Mi lógica era cuantitativa: ¿cómo expresarse en 140 caracteres y completar una idea más o menos adecuada? Seguí experimentando, reduciendo, y constatando que lo bueno tiene varias caras, la brevedad incluida, y que es más importante conocer quiénes comparten y qué se comparte, con qué orientación y ánimo. Léase esto en Twitter, a quién sigues (de quienes aprendes) y quién te sigue (con quienes aprendes).
En este tránsito recordé un libro –con alma de Twitter- que leía hace ya un buen tiempo, “Efigies” de Cristóbal Serra. Ahí deguste de la solidez de la brevedad. Efigies es un libro de alta densidad donde se encuentran filosofía y poesía bajo “esa vieja forma de decir, misteriosa y poética” que Serra define como “la solidificación del verso”. Serra había condensado frases cortas y sustanciosas sobre aquello que a su juicio y experiencia creía que era lo mejor del desarrollo cultural… algo que hacen muchos twitteros hoy.
Hoy celebro que el día a día virtual trascurra en el marco de la brevedad, a golpe de 140 caracteres, que es lo de menos. La razón es que aprendo de los que sigo, y de los que me siguen, muchas cosas que les preocupan o descubren en torno a su espacio vital, laboral o académico, y que está más allá de mi circunstancia. Pero ahí no queda esto. Gracias a esta forma de compartir nos movemos en el campo de la interacción que la teoría sociocultural describe como Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que hace hincapié en los beneficios entre el funcionamiento interpsicológico y el funcionamiento intrapsicólogico.
La noción de ZDP “no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de problemas bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz” (Vigotsky, L. (2000) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, 133).
Twitter permite crear esta zona de desarrollo de manera especial. Comunicar y compartir con brevedad y sencillez, sin interferir, desde nuestras preferencias hacia la de otros –y viceversa-, permite crear un espacio común de interacción interesante para aprender. El que ha usado Twitter sabe que se encuentra en un mundo de alta densidad informacional –mejorado con el acortador de URL- porque seleccionan a quienes seguir en razón de lo que hacen, dicen o informan. Aunque en algún estudio Twitter no se defina, stricto sensu, como una red social tipo Facebook o Tuenti, la oportunidad de interacción y despliegue como red de personas es totalmente posible, y rica, como se pueden ver en algunas cifras.
Por esto y más se usa Twitter. Se pueden ver comentarios sobre el uso de Twitter en una magnifica web que concentra opiniones -a 140 caracteres, claro- de diverso calibre bajo el lema: “que mejor manera de explicar y presentar twitter a l@s compañer@s que mediante la propia opinión y experiencia de los propios maestr@s tuiteros”. Pero en la educación no basta con usar Twitter, o pensar que la ZDP es una propiedad intrínseca de esta herramienta; la dimensión pedagógica hay que construirla y en esta construcción hay que tomar en cuenta la particularidad de los elementos comunicativos que implica 140 caracteres, como señala Jordi Jubany en un post.
Con todo, también se pueden distinguir usos educativos con esta herramienta de brevedad. De forma general con Twitter se pueden ampliar los horizontes de aprendizaje siguiendo personas interesantes, conocidos o líderes de opinión, incluso si esas personas no le sigan a uno; crear núcleos de intereses común gracias a las listas que se pueden crear y seguir; expresar ideas y validarlas con un grupo de personas, a través de los “hashtags” (#) por ejemplo, y aprender de sus comentarios; intervenir en debates online usando nuestra cuenta y compartir preguntas con otros; compartir (RT) lo que creemos es importante de otros con todos los que nos siguen... ver glosario twittero. Buena parte de esto se viene materializando con usos educativos concretos como el que se propone en la web de profesoresinnovadores (buscar: Twitter en educación - Julio 2009). Aquí los 10 mejores usos educativos de Twitter:
Tablón de anuncios Twit: Comunicar a los estudiantes cambios en el contenido de los cursos, horarios, lugares u otra información importante.
Resumiendo:Pedir a los alumnos que lean un artículo y hacer un resumen o síntesis de los principales puntos, con un límite de 140 caracteres.
Compartir enlaces:Compartir un hipervínculo, periódicamente cada estudiante tiene la obligación de compartir un nuevo enlace a una web que han descubierto interesante.
Twitter al acecho:Seguir a un personaje famoso y documentar su progreso.
El Tweet del tiempo:Elegir una persona famosa del pasado y crear una cuenta de Twitter para ella y en un plazo de tiempo estipulado escribir tweets asumiendo el rol de ese personaje, con un estilo y utilizando el vocabulario que pensemos que él utilizaría.
Micro-encuentros:Mantener conversaciones en las que participen todos los estudiantes suscritos a la cuenta de Twitter.
Micro Escritura:Escritura progresiva y colaborativa en Twitter para crear microrrelatos.
Lingua Tweeta: Enviar tweets en lenguas extranjeras y pedir a los estudiantes que respondan en la misma lengua o que traduzcan el Tweet a su idioma nativo.
Tweming:Comenzar un meme para que todo el contenido creado sea capturado automáticamente por un agregador.
Twitter Pals:Animar a los alumnos a encontrar un Twitter PENPAL y conversar regularmente con ellos durante un período de tiempo para conocer su cultura, sus aficiones, amigos, familiares etc. Ideal para aprender sobre personas de otras culturas.
Percibir el uso educativo de Twitter desde la noción de ZDP hace más fácil distinguir el valor de la interacción con otros, de mayor o diferente experiencia, como condición social de aprendizaje en los entornos virtuales. Usar Twitter brindaría la oportunidad de entender el aprendizaje como un proceso inmerso en las ventajas que un contexto intersubjetivo añade. En el uso educativo de Twitter existe una verdadera lluvia de ideas, algo parecido –por ejemplo- al episodio 12 de la sexta temporada de “El Ala Oeste de la Casa Blanca" (ver video preparado por Yoriento).
En fin, como señala el lema del CampusParty “Internet no es una red de ordenadores, es una red de personas”. Twitter tiene esto, la oportunidad de ver la interacción virtual como una oportunidad de enriquecimiento con otros, esto es, una Zona de Desarrollo Twitter.
No están todos los que son ni son todos los que están, pero gracias a estos datos podemos hacernos una idea del uso de las redes sociales. Se trata del sondeo que ha realizado The Nielsen Company sobre el uso de las redes sociales más conocidas en 9 países con especial influencia y desarrollo TIC, qué duda cabe: Estados Unidos, Gran Bretaña, Francia, Alemania, España, Italia, Suiza, Brasil y Australia. La tarta a junio de 2010 se divide así, ver imagen:
Facebook siendo la red social por excelencia con un 56.3% de usuarios, seguido de MySpace. Aunque en el caso de Twitter, tercero con 10,0%, mantengo mis dudas si llamarla servicio de red social tipo Facebook o Tuenti, lo que si no veo es la inclusión de Flickr en este listado. También me llama la atención que, en plena crisis, Linkedin con 4,8% sea la penúltima red social de este grupo. Otro dato es que solo en Brasil Orkut ha llegado a desbancar a Facebook que se mantiene como número uno en el resto de países.
