Un año de educación y virtualidad: gracias

Hoy 29 de septiembre de 2009 este blog cumple un año. Sea este hecho una buena oportunidad para agradecer a todos los que con sus comentarios han corregido y ampliado las notas, a quienes han nutrido la interacción social con sus mensajes, a los que han compartido sus trabajos e ideas para darles forma de post, a los que siguen gentilmente este publicación, a Inma –mi leal competencia- y a todos los lectores que han podido extraer alguna reflexión sobre el impacto de la virtualidad en la educación. A todos, muchas gracias. Un año, quién lo diría…

Imagen: Fabian De Simone (Flickr)

Creación de redes sociales de uso educativo

Redes sociales, aprendizaje y cooperación

View more presentations from Cristóbal Suárez.

Juanto a la presentación que usé en mi intervención en el curso "redes sociales y conocimiento" organizado por la Universidad de Salamanca y el Centro Internacional de Tecnología Avanzadas (CITA) (24/09/2009), este post busca agrupar una serie de recursos -elaborados por diversos especialistas- de gran utilidad para los que deseen crear una red social en Ning y, así, empezar a diseñar experiencias de interacción de cara al desarrollo de comunidades de aprendizaje virtual. Estos recursos se pueden organizar en tres momentos, los mismos que use en el taller posterior a la ponencia.

1. Preparación:

Recuperando la noción de red social (video)

Aplicaciones educativas de las Redes Sociales (presentación)

Para conocer los diversos perfiles de usos educativos de redes sociales en NING –aquí se presentan cuatro-se puede revisar estos ejemplos:

Como extensión de la dinámica de la institución educativa

UIMP 2.0
Colegio Balmes
Como apoyo a la docencia en algún tópico curricular

Econogargallo
Traducción
Como entorno para el desarrollo de grupos especializados o profesionales

Educadores infantiles
Internetaula
Como espacio para el desarrollo de tareas de investigación

DiM
Tecnología educativa

Más redes sociales

2. Desarrollo:

Tutorial básico sobre NING (presentación)

acceso a NING

Aunque la creación tecnológica de una red social en NING es muy intuitiva hay que tener en cuenta lo siguiente:

• Darse de alta con un correo de uso frecuente.

• Definir la finalidad de la red la red social, no sólo debe contar con un nombre sencillo y atractivo, sino una visión y objetivos claros.

• Generar un estilo visual no muy recargado, pero a su vez atractivo y lúdico. NING tienen muchas opciones.

• Crear la red en el idioma que más usuarios puedan congregar.

• Ajustar los materiales (videos, fotos, eventos, etc.) a la especialidad o tema que se busca desarrollar en la red social.

Descubrir qué otras cosas se puede hacer con NING (nota Blog)

Tutorial para crear comunidades en NING (presentación)

Darse de alta en NING nos convierte en administradores de la red social (imagen).

Ser administrador, según De Haro, permite una serie de funciones como:

• Modificar el aspecto de la red (modificación del tema y de sus elementos individuales).

• Añadir o quitar aplicaciones de la red: Blog, notas, cajas de texto, eventos, vídeos, fotos, música, RSS, etc.

• Gestionar el comportamiento de los foros de discusión.

• Gestionar las pestañas de la red (Las pestañas actúan a modo de menú donde se pueden ubicar aplicaciones de la red o páginas nuevas).

• Destacar contenido para que aparezca en la página principal sobre los otros.
• Eliminar cualquier contenido aportado por los usuarios.
• Invitar nuevos miembros o expulsarlos.
• Determina las preguntas que deberán responder los usuarios cuando se dan de alta en la red.
• Crear notas (las notas son páginas que utilizan un editor avanzado).
• Crear páginas nuevas
• Modificar el comportamiento de las aplicaciones de la página principal (determinar que entradas de blog se mostrarán, qué fotos saldrán, qué vídeos, etc.).

Como red social, NING permite crear un espacio para interactuar a través de muchos recursos en un solo entorno, como:
• Página personal
• Cajas de texto
• Mensajes de texto o comentarios
• Entradas del blog
• Eventos de calendario
• Foros de discusión
• Sonido
• Vídeos
• Fotos
• Aplicaciones
• Grupos

Veinte ideas matizar y mejorar la red social (presentación)

3. Consolidación:

Se pueden crear “grupos” en NING y organizar el trabajo de los equipos cooperativos. Estos “grupos” (imagen) tienen las siguientes características:
• Permiten crear en un sector de la red social un ámbito privado para la interacción.
• Se puede, para el equipo que trabaje, incrustar un blog externo, aplicaciones de Google Docs, presentaciones y más recursos.
• Los miembros del equipo pueden sindicar RSS.
• Permite trabajar en foros de discusión propios.
• Permite elaborar comentarios de los miembros en el muro del grupo.
• Permite aplicar las 5 dimensiones del aprendizaje cooperativo

Manual para crear “grupos” en NING (presentación)

Bienvenida la Interactividad en la formación online

La Editorial de la UOC acaba de publicar "Interactividad en los entornos de formación on-line" de Francisco Revuelta Domínguez y Lourdes Pérez Sánchez. En esta obra se busca añadir a los procesos generados en los ambientes virtuales de aprendizaje una mirada que destaca la interactividad como condición social en la formación en red.

Sus páginas ofrecen una reflexión pedagógica sobre las diversas herramientas, aplicaciones y posibilidades didácticas abiertas en estos nuevos espacios educativos virtuales ofreciendo, además, una serie de posibles aplicaciones de cara a la adaptación de la virtualidad al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

La estructura del libro es la siguiente:
Capítulo I. Características de las primeras web (1.0)
Capítulo II. Procesos interactivos 1.0: los inicios del e-learning
Capítulo III. Características de la web 2.0
Capítulo IV. Procesos interactivos en la formación online y posibilidades educativas con aplicaciones web 2.0
Capítulo V. Características de los mundos virtuales 3D
Capítulo VI. Procesos interactivos en la formación online en los entornos virtuales 3D y posibilidades educativas
Capítulo VII. El futuro de la interactividad: de la web semántica a la web 4.0
Capítulo VIII. Buenas Prácticas: Aplicaciones Web 2.0 y Prácticas Educativas.

Agrega

Nuevo portal de Agrega from Agrega Contenidos Educativos on Vimeo.

El Proyecto Agrega se define como la mejor fuente de contenidos educativos de calidad y es producto de muchas iniciativas. En su web de Contenidos Digitales se puede encontrar Objetos Digitales Educativos (ODE) gratuitos adaptados a cada etapa, curso y área en la Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas Artísticas y Enseñanzas Oficiales de Idiomas en todas lenguas oficiales del Estado Español: castellano, catalán, euskera, gallego y valenciano, además del inglés.

Lo bueno es que cada contenido (ODE) cuenta con tres elementos:

1. Los propios recursos que componen el Objeto,

2. Las descripciones del Objeto y

3. Un conjunto de metadatos que hacen referencia al ODE que permite su rápida localización (usa normas y estándares reconocidos como LOM-ES para la catalogación y SCORM 2004 para el empaquetado).

Se pueden encontrar secuencias didácticas (materiales didácticos cuya estructura se compone de un conjunto de Objetos de Aprendizaje ordenados y secuenciados bajo un determinado criterio didáctico); objetos de aprendizaje (nivel más pequeño con intención didáctica explicita que incluye una o varias actividades de aprendizaje y su respectiva evaluación) y medias (recursos multimedia como: fotografías, vídeos, sonidos, animaciones, etc.).

En el modelo de producción participan docentes y son ellos mismos, al reutilizar estos ODE, quienes garantizan la calidad de los contenidos. Estos materiales educativos digitales pueden ser utilizados y adaptados en los términos de la licencia Reconocimiento-No comercial-Compartir Igual España de Creative Commons.

Sin duda es una buena noticia para añadir a la actividad educativa recursos que puedan matizar, ampliar y potenciar el día a día en las aulas. Si quieres ser parte toma contacto y mantenerte actualizado a través de sus diversos recursos web 2.0 o de su RSS… ¿Qué esperas? agrégate a esta iniciativa!

Actividades Prácticas Usuarios Administradores

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Alerta naranja en Wikipedia

Wikipedia es tan popular, como poco fiable. Su estatus de entorno abierto a la construcción de contenido elaborado por los usuarios de Internet en diversas lenguas –unas 260- es, sin duda, su fortaleza. Su debilidad, la validez del contenido. Pero esto puede empezar a tomar otro color, y esto no es metáfora, ya que los contenidos poco fiables serán identificados con el color naranja gracias a la aplicación WikiTrust que llegará en este otoño.

La idea es dar más confianza a los millones de personas que acuden a esta enciclopedia, bien para editar algún contenido o bien para tomar referencias, pero está vez alertando con el color naranja los contenidos de dudosa calidad. El naranja sería el color de la desconfianza.

Con WikiTrust si un texto aparece en blanco existe la posibilidad –ojo- que el texto sea muy confiable ya que habría sido leído por el colectivo de usuarios sin sufrir algún cambio, esto es, dando por hecho que es bueno. Si aparece marcado con naranja significará que el texto ha sido modificado poniendo en duda su calidad, una medida que irá creciendo en intensidad de naranja si el contenido ha sufrido más cambios.

Virgil Griffith del Instituto de Tecnología de California, responsable de la aplicación en cuestión, señala en una nota que “todos están inyectando basura aleatoria en Wikipedia y con lo que las personas acuerdan es lo que se queda. La basura que a las personas no le gusta, se va”. Se trata, pues, de un mecanismo de validación del contenido simple y –esperemos- efectiva para minimizar las fuentes poco confiables.

Sin embargo, el hecho que un texto no haya sido corregido no asegura que sea errónea, pueda que sea impopular o irrelevante, razón por la que nadie se digne a cambiarla. Tampoco el hecho de que un contenido sea corregido varias veces significa que tenga poca calidad, puede que sea tan nuevo o polémico que esté en pleno desarrollo. En fin, Wikipedia podría estar en naranja perpetuo, no obstante con este paso -necesario, pero no suficiente- se ha empezado a atender la validez de la información producto de la creación colectiva.

Imagen: imageshack.us

40 años de Internet

Internet, como si fuera ayer, cumple 40 años. En ese tiempo Internet no sólo ha modificado el mundo, creo que nos ha brindado otro mundo, otro entorno, para la extensión -y modificacion- de muchas de nuestras más arraigadas actividades.

En esta infografía, preparada por el diario El Comercio del Perú (02/09/09), se expone de forma apretada pero gráfica su desarrollo y cifras actuales. Vale la pena recordar algunos hitos de esta corta pero intensa vida y tener asi una mejor perspectiva.



Pueden ver también este video muy ilustrativo sobre la historia de Internet:

¿Cómo es una universidad de rango mundial?

En el desafío de crear universidades de rango mundial de Jamil Salmi (2009) se indican las posibles estrategias para establecer universidades competitivas globalmente. Para ello explora los retos, costos y riesgos que esto supone esta vía para las universidades que aspiren a ello. Bajo este marco, ¿cómo contribuye la virtualidad en el desarrollo de una Universidad de Rango Mundial (URM)?

Se plantea inicialmente: “Aunque la mayoría de las 45 clasificaciones más conocidas tratan de ordenar por separado las universidades existentes dentro de cada país, ha habido también intentos de establecer clasificaciones internacionales. Las dos clasificaciones internacionales más completas, que permiten extensas evaluaciones comparativas de las instituciones a través de las fronteras nacionales, son los preparados por THES y la Universidad Jiao Tong de Shanghai (SJTU)”.

Ambas ofrecen un listado diferente, producto de dos definiciones sobre qué es una URM así como en las metodologías usadas. La clasificación THES se centra en la reputación internacional, la combinación de aportaciones subjetivas (revisiones por pares y las encuestas de reclutamientos para empresarios), datos cuantitativos (incluido el número de estudiantes y profesores internacionales), y la influencia del profesorado (representada por las citas de investigación). Por su parte, la clasificación SJTU usa una metodología que se centra exclusivamente en indica­dores objetivos, como el rendimiento académico y de investigación de los profesores, premios, antiguos alumnos y personal. No obstante de los criterios de medida, según este estudio, ¿cómo sería una Universidad de Rango Mundial? En el Apéndice D se definen estas “Características clave de las Universidades de Rango Mundial”.

Para alcanzar este perfil no existen caminos cortos, pero si factores complementarios en juego que también se indican en el estudio:

a) una alta concentración de talento (profesores y estudiantes);
b) abundantes recursos para ofrecer un rico ambiente de aprendizaje así como para llevar a cabo in­vestigaciones avanzadas, y
c) características favorables de gobernabilidad que fomenten una visión estratégica, innovación y flexibilidad, y que permitan que las instituciones tomen decisiones y administren sus recursos sin ser obstaculizadas por la burocracia. (Imagen).

No hay duda que esta definición busca examinar las universidades desde la perspectiva de la excelencia en la investigación y el rendimiento académico en sus niveles más competitivos, pero es aqui donde volvemos a la preguntarnos:

¿En qué medida una universidad virtual puede ser una URM?
¿Se puede entender la innovación docente con TIC, las Comunidades Virtuales de Aprendizaje, los cursos virtuales o los servicios Web 2.0, entre otros, como indicadores de la definición de URM?
¿Las universidad a distancia y virtuales requieren otros parámetros?

En fin, preguntas que se pueden hacer fuera del modelo presencial de una Universidad de Rango Mundial ¿no?

Apéndice D: Características clave de las Universidades de Rango Mundial:

• Posee una reputación internacional por sus investigaciones.
• Posee una reputación internacional por su enseñanza.
• Tiene un número de investigadores estrellas y líderes de fama mundial en sus respectivas especialidades.
• Es reconocida no sólo por otras universidades de rango mundial (por ejemplo, el
  grupo de universidades Ivy League de EEUU), sino también fuera del mundo de la
  educación superior.
• Tiene algunos departamentos de rango mundial (aunque no todos, necesariamente).
• Se identifica y se basa en sus excelentes capacidades en el campo de la investigación y tiene una reputación y un enfoque especiales (por sus “principales” temas de
  investi­gación).
• Genera ideas innovadoras y produce numerosos resultados de la investigación básica y aplicada.
• Produce resultados de investigación muy innovadores, que son reconocidos por sus pares y premiados (como el premio Nobel, por ejemplo).
• Atrae a los estudiantes más capaces y produce los mejores graduados.
• Puede atraer y retener al mejor personal.
• Puede contratar a personal y a estudiantes en un mercado internacional.
• Atrae a una gran proporción de estudiantes de posgrado, para obtener diplomas con tesis de investigación o sin ella.
• Atrae a una gran proporción de estudiantes extranjeros.
• Funciona dentro de un mercado mundial y tiene muchas actividades de carácter interna­cional (por ejemplo, vínculos de investigación, intercambios de estudiantes y personal, y visitantes de categoría internacional).
• Tiene una base financiera sólida.
• Recibe grandes donaciones de capital y tiene altos ingresos.
• Tiene fuentes de ingresos diversificadas (por ejemplo, el gobierno, el sector de las em­presas privadas, los ingresos de investigación y las cuotas de matrícula de los
  estudiantes extranjeros).