¿Quién se ha llevado mi tweet?

Twitter se está convirtiendo en una manera útil y ágil de comunicación, pero es más. No sólo es importante por el gran volumen de personas adictas a esta brevedad, lo es por su impacto social.

Este servicio no sólo es necesario para orquestar campañas de marketing o convocar movilizaciones masivas, también es el objeto de asaltos de 'ciberejércitos, la palabra más utilizada en medios de comunicación de habla inglesa (internet incluido) en 2009 y el recurso educativo más valorado por 278 especialistas a nivel mundial: Nº 1 en 2009, Nº 11 en 2008 y Nº 43 en 2007, según el Centre for Learning & Performance Technologies.

La “filosofía” Twitter, donde menos es más –y si es en 140 caracteres, también-, tiene sus seguidores… y hasta corresponsales de noticias y médicos Twitter. Pero ¿qué tiene este bicho que lo hace educativamente importante?

Usar Twitter es ser breve, no tiene imágenes, carece de miles de funciones, los nativos digitales no se lo piensan dos veces a la hora de comunicar su brevedad a través del móvil. Pero lanzar un tweets es también abrirse a miles de opciones de redistribución y a circuitos de información inverosímiles (una pequeña aproximación en la imagen).

Según Francesc Balagué existen razones para usar educativamente Twitter:

• Permite realizar una sesión docente sin necesidad de contacto personal.
• La limitación de los 140 caracteres facilita un dinamismo diabólico.
• Permite aportar documentación electrónica o enlaces al instante.
• Facilita que el profesor se pueda dirigir a todos los estudiantes en general y a un estudiante en particular.
• Estimula la participación. Más preguntas, más actividad y más interacción.
• La comunicación individual puede ser pública o privada.
• Permite el mantenimiento de varias conversaciones de forma simultánea.
• Facilita la ruptura del binomio profesor - estudiante.
• La sesión está registrada. Un estudiante puede seguir el rastro de la conversación horas más tarde o días después.
• Permite intercalar cuestiones docentes con comentarios más banales. La sesión gana en agilidad y pierde en solemnidad. 

Sólo los inmigrantes digitales como nosotros nos planteamos que con Twitter no podemos argumentar o describir algo, pero los nativos encuentran en sus 140 caracteres espacio suficiente para decir lo bien o mal que lo han pasado o comunicar sus preferencias y discrepancias con la red de amigos/conocidos. 

Ya algunas escuelas la usan sin complejos ¿por qué no?

Escuela 0.0

Fuente: Néstor Alonso http://educacontic.es/blog/optimizacion-de-recursos

¿Hacia dónde ha de evolucionar nuestro sistema educativo para formar a ciudadanos capaces de afrontar los retos de este siglo?

¿Hacia dónde ha de evolucionar nuestro sistema educativo para formar a ciudadanos capaces de afrontar los retos de este siglo? fue la pregunta que motiva Redes 49: Educar para fabricar ciudadanos. Da gusto repensar...

Entrevistas de Eduard Punset con Linda Darling-Hammond, profesora de educación en la Stanford University, y con Robert Roeser, psicólogo de la Portland State University. Washington, 9 de octubre del 2009.

De la escuela 2.0 a la escuela 7.0

En pleno debate del proyecto de Ley de Internet, asunto necesario que gira en torno a lo legalmente propio y lo éticamente correcto, se suma el tema del software en la Escuela 2.0 en España. ¿Qué software usar en este modelo de escuela? Al respecto, el Ministerio de Educación y Microsoft han alcanzado bajo el marco del programa Escuela 2.0 un acuerdo: Windows irá a la Escuela 2.0

Eva Almunia, secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional, ha afirmado en torno al hecho que "por primera vez, el sur de Europa va a exportar un modelo de innovación educativa hacia el norte, donde ya están comenzando a estudiar las posibilidades de adaptación de Escuela 2.0” (La Vanguardia). No sé yo…¿Qué fue del software abierto? y ¿dónde queda el software como plataforma, propio de la Web 2.0?

Existen enfoques que pueden explicar –y justificar- técnicamente por qué usar un software libre o por qué usar uno de pago en la educación, sin duda. Pero creo que el software libre añade a la educación un valor adicional: ser un buen ejemplo de desarrollo sociocultural de tipo cooperativo, libre y creativo en que se reinventa la sociedad y la Sociedad Red.

Es más, si usar y obtener resultados en torno al procesamiento y comunicación de la información a nivel global son posibles con ambos tipos de software, creo que el Software libre nos enseña más y es más consistente con el enfoque 2.0 de la escuela que, ojo, no es necesariamente la Escuela 2.0.

El Estados Español, no obstante, cree en el Software libre. Por ello, creo que es disfuncional que teniendo un organismo como el CENATIC, único proyecto estratégico del Gobierno de España para impulsar el conocimiento y uso del software de fuentes abiertas en todos los ámbitos de la sociedad, no se tome con mayor consistencia las “10 razones para el uso de Software de Fuentes Abiertas en la Educación” que aquí debajo reproducimos:

1. Contribuye a formar personas libres, independientes, críticas y autónomas.
2. Permite enseñar con herramientas adaptadas a la realidad del alumnado.
3. Crea una Comunidad de Conocimiento Compartido.
4. Fomenta la independencia de las personas para elegir las herramientas del futuro.
5. Evoluciona rápidamente y permite una eficaz solución de los problemas.
6. Una solución madura, con experiencias de éxito en el entorno educativo español.
7. Permite ahorrar costes en la implantación, el mantenimiento y la gestión de los centros educativos gracias al tipo de licencias que posee.
8. Facilita que los alumnos dispongan en su casa de las mismas herramientas educativas que utilizan en su centro, de forma 100% legal.
9. Garantiza la seguridad.
10. Potencia la innovación de productos y servicios a través de empresas locales.

¿Se está apostando por la Escuela 7.0?

Imagen: CENATIC (Centro Nacional de Referencia de Aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) basadas en fuentes abiertas.

Formación en Red como objeto de estudio de Scopeo

Os dejo la presentación "la formación en red como objeto de estudio del Observatorio de Formación en Red, Scopeo" en el IV Congreso Internacional de Software Libre y Web 2.0 en la Universidad del País Vasco.

Formación en red, objeto de estudio Observatorio Scopeo

View more presentations from Cristóbal Suárez.

eLearning2 y EDUTEC 2010, todo en Bilbao

Hace una semana asistí al IV Congreso Internacional de Software Libre y Web 2.0  -eLearning2- organizado por la Universidad del País Vasco. Ahí me encontré con personas que no conocía en carne y hueso, pero si virtualmente y comprobé, una vez más, que no hay nada como compartir un buena tertulia “face to face”. Carlos Castaño, Inmaculada Maiz y Gorka Palazio son un gran equipo académico de trabajo, son uno, pero también son unos espectaculares anfitriones.

Por eso no es raro que al final del Congreso se haya anunciado que el próximo Congreso EDUTEC 2010 se realicé en Bilbao, en septiembre de 2010. En la imagen se puede ver a Inma, Gorka, Carlos y el representante de la Junta de País Vasco anunciando esta noticia. Este año fue en Manaos, Brasil, los días 15 a 17 de septiembre de 2009. El 2010 nos queda Bilbao con estos señores profesores.

Pero es más, gracias a Gorka Palazio, incansable él, puedo distribuir dos videos de este congreso.

Uno de Carmen Llorente, de la Universidad de Sevilla, “Categorizando la red: inicios de la web semántica en la educación superior”.


ver todos los videos Web Semática 

El otro es mío, perdón por el abuso, y trata sobre “La Formación en Red como objeto de estudio del Observatorio Scopeo”


ver todo los videos Scopeo

“La universidad virtual pura no existe”

Esta ha sido una de las conclusiones de fondo a la que los 84 rectores -del centenar de universidades a distancia del mundo- han llegado entrever en el ICDE Standing Conference of Presidents, SCOP, en Barcelona. Este conferencia, organizada por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) y por el International Council for Open and Distance Education (ICDE), marcó como tema central las “Universidades para la Sociedad de la Comunicación: Mejores prácticas y nuevos retos para las instituciones de ODL” (educación abierta a distancia).

Pues sí, no todo lo tecnológicamente viable es educativamente pertinente. Por ejemplo, en una nota de El País se hace una pregunta que ronda a muchos profesores, estudiantes y consultores de la formación virtual: ¿puede enseñarse cirugía por Internet? Frente a esta pregunta la prudencia es nuestra respuesta: se debe apostar más por una escala de grises entre la presencialidad pura y la virtualidad pura, esto es, por una sistema mixto, bLearning.

La idea anterior, hace poco, fue confirmada gracias a un metaanálisis elaborado para el U.S. Deparment of Education: Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning. A Meta-Analysis and Review of Online Learning Studies. Aquí se da crédito a pensar que las experiencias de aprendizaje online son más efectivas que las tradicionales si, especialmente, se combinan con las presenciales.

Sin duda el tema del entorno educativo, virtual o físico, es de importancia para la mayoría de estudiantes del modelo a distancia ya que implica a “unos 14 millones en todo el mundo, son personas de más de 30 años, con estudios secundarios o una carrera ya hecha, que están trabajando y quieren ampliar conocimientos para mejorar en sus empleos. Al tener que estudiar a tiempo parcial, la educación a distancia es su elección por defecto”, según nota de El País. Sin embargo, el tema del bajo porcentaje de graduados en esta modalidad, sigue siendo la constante.

Imagen: http://www.istockphoto.com/

Desarrollo moral en la cultura web

Además de los esfuerzos por impedir, tecnológicamente hablando, que los contenidos web afecten la sensibilidad y desarrollo de niños y jóvenes, en muchos ámbitos de la sociedad se va imponiendo la educación en competencias digitales. Esto es, el cambio que se espera es un cambio interno, no sólo del control exterior a través de herramientas tipo anti firewall y demás. Se trata, pues, de la búsqueda de deseables en el desarrollo moral de los nativos digitales en la cultura web, es decir, el desarrollo de la capacidad para sopesar su propia exigencia frente a la del otros.

Al respecto ya hablé aquí de los e-derechos, hoy se pueden añadir dos casos más. El primero se trata un proyecto denominado 10 comportamientos digitales. Este proyecto es el esfuerzo de la Red PaPaz, “una corporación sin ánimo de lucro creada en febrero de 2003 por un grupo de padres y madres voluntarios que donan su tiempo y experiencia, decididos a contribuir con la conformación de una sociedad en la cual, tanto los padres de familia, las instituciones públicas y la empresa privada, sean conscientes de su papel de constructores de valores de la niñez y de la juventud y obren en consecuencias".

Como tal, para promover el uso seguro y constructivo de las nuevas tecnologías en los niñ@s y adolescentes, se creó la cartilla “Tus 10 Comportamientos Digitales” que puede servir de guía para niños, niñas, adolescentes, adultos e instituciones que se comprometen a promover el uso provechoso y positivo de las TIC. Esta cartilla está acompañada de una guía metodológica y materiales para descargar.

A los esfuerzos de estos padres se unen también macro instituciones como European NGO Alliance for Child Safety Online (eNACSO), red dedicada a promover en la sociedad un uso más seguro de Internet de parte de los niños y jóvenes. Esta red ha publicado un Manifiesto Digital - an agenda for change- que presenta recomendaciones a los gobiernos, la industria y todos los interesados para la creación de un entorno online seguro para niños y jóvenes.

Sin duda existe una inquietud social por encontrar referentes morales de uso del web, asi como de derecho -ver los derechos fundamentales de Interne- hecho que pone en evidencia el impacto de la TIC en la educación de los niños y jóvenes más allá del aula.