Siempre es una alegría recibir la noticia de una nueva entrega de la Revista ARBOR, uno por el tema interdisciplinar y multidisciplinar desde donde enfocan sus autores la ciencia el pensamiento y la cultura.
Pero
esta vez el entusiasmo es completo -ya saben, por eso del sesgo académico y
profesionl- al ver el último número Vol 187, No Extra_3 (2011) que acaban de publicar sobre
"Aprendizaje, innovación y competitividad" (coordinados por A. Fidalgo y
M.L. Sein-Echaluce). La cobertura de temas es amplia y el número de
trabajo grande. Buen tiempo estaremos entretenidos leyendo.
Si te gusta la idea de abrir la educación más allá del aula... este es tu evento! Por mi parte apoyo la iniciativa y la quiero difundir para que ¡más personas se animen a participar!
Semana de la Educación Abierta. 5 al 10 de marzo del 2012
Convocatoria de Participación
Únase a sus colegas de alrededor del mundo para apoyar el movimiento de la educación abierta! La Semana de la Educación Abierta se llevará a cabo en línea y en diversos eventos locales alrededor del mundo del 5 al 10 marzo del 2012. El objetivo es aumentar la conciencia sobre la educación abierta a nivel mundial. Hay varias formas a través las cuales usted y su organización pueden participar:
Proporcionar la grabación de un video clip informativo sobre su proyecto u organización. Deberá estar enfocado en el trabajo realizado con relación a la educación abierta, tomando en cuenta un diseño apto para el público en general. Puede ser elaborado en cualquier idioma.
Ofrecer un webinario (seminario-virtual). La agenda incluye un calendario de webinarios en diferentes idiomas y zonas horarias. Se recomiendan los webinarios para temas de interés general. Por ejemplo, ¿Qué está sucediendo con la educación abierta en un área o país en particular?, o temas que ofrecen la posibilidad de discusión.
Compartir una presentación pregrabada sobre los conceptos de educación abierta. ¿Tiene usted una presentación inspiradora sobre la educación abierta?, ¿Puede hablar sobre los problemas que la educación abierta enfrenta en su país, región o en el mundo? Si usted tiene una presentación previamente grabada, se puede publicar directamente en el sitio o crear enlaces a ella. Las presentaciones pueden ser en cualquier idioma.
Crear o compartir información descargable sobre el movimiento de educación abierta, en cualquier idioma. Información específica de sobre su proyecto podrá ser ligada desde la página web www.openeducationweek.org
Patrocinar o ser anfitrión de un evento local durante la semana del 5 al 10 de marzo del 2012. Por ejemplo, moderar una discusión con su comunidad, presentar un foro sobre la educación abierta, proponer un nuevo reto y/o una celebración. Le invitamos a ser creativo con la organización de eventos. Podrá encontrar apoyo y sugerencias en el sitio web de la Semana de la Educación Abierta (www.openeducationweek.org). El equipo organizador estará encantado de trabajar con ustedes para crear un mayor impacto.
Será un gusto contar con su colaboración! Por favor háganos saber cómo le gustaría participar con nosotros a: openeducationwk@gmail.com. El OCW Consortium es responsable de la coordinación de éste evento comunitario. No hay costo por participar. El sitio web de la Semana de la Educación Abierta es: www.openeducationweek.org El sitio está constantemente evolucionando, por lo que le pedimos visitarlo con frecuencia para estar al tanto de sus últimas actualizaciones.
Sobre la Sociedad del Aprendizaje se ha escrito mucho y bien. No obstante en la publicación de CISCO dirigida por John Chambers, titulada de la misma forma, se puede encontrar una serie de sugerentes ideas para entender y aplicar este concepto en el marco de las demandas formativas concretas, dentro de las oportunidades innovadoras emergentes y apoyada en los conocimientos sobre cómo estimular el aprendizaje en sentido pleno, en y más allá del aula.
Todo el libro remite a un conjunto de 9 principios que aquí destaco como una invitación a la reflexión en torno al papel del aprendizaje pleno en nuestra sociedad… la utopía de la Sociedad Educadora.
2. Tiene por objeto desarrollar estudiantes motivados y comprometidos, que están preparados para responder a los desafíos imprevistos del futuro, así como los del presente.
3. Acerca el aprendizaje al estudiante, puesto que considera al aprendizaje como una actividad, no un lugar físico.
4. Considera que el aprendizaje es para todos y que nadie debe quedar excluido.
5. Reconoce que las personas aprenden de maneras diferentes y procura satisfacer esas necesidades.
6. Cultiva e integra nuevos proveedores educativos, de los sectores público, privado y sin fines de lucro.
7. Desarrolla nuevas relaciones y redes entre estudiantes, proveedores (nuevos y anteriores), entes de financiación e innovadores.
8. Ofrece la infraestructura universal necesaria para lograr el éxito, aún física pero cada vez más virtual.
9. Sustenta sistemas de innovación y realimentación continuas para conocer qué cosas funcionan y en qué circunstancias.
Y una más, que creo que falta. (10) La sociedad del aprendizaje es una sociedad que sabe aprovechar la diversidad cultural como condición social de aprendizaje.
Con en fin de promover una mayor participación -no está demás- se ha creado el hashtag #enredfamiliar para compartir en twitter los debates y recursos que tiene la Comunidad "En Red Familiar" que giran en torno a la implicación de la familia en el uso de los juegos en red, la construcción de la identidad digital, el uso de recursos online de aprendizaje o la planificación de viajes con Internet así como otros temas que se irán ampliando. Todo esto es evidente en los documentos, recursos multimedia, agenda de actividades y debates que se generan en la Comunidad.
Y puesto a exponer el proyecto, reproduzco el texto citado libro (págs. 386-388):
“En RED Familiar”: entorno de diálogo digital familiar. Junta de Castilla y León
La función educadora de la familia es vital para la construcción del individuo y, como tal, de nuestra sociedad. De la misma forma que esta función se sustenta en una serie de valores, conocimientos y saberes prácticos que la familia, de forma intencional o no, lega a sus nuevos miembros, hoy en día la familia cuenta con la ayuda de la tecnología para ejercer este deber y derecho. Bajo esta perspectiva nace la comunidad virtual “En Red Familiar”, un servicio del portal de la Junta de Castilla y León, Comunidad CyL Digital. Esta comunidad, coordinada por el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA) de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, pretende ser un punto de encuentro de las familias para tratar, entre todos, los temas más actuales de la función educadora en la Sociedad Red.
Una comunidad virtual tiene sus ventajas. Tanto el ejercicio de la comunicación, la búsqueda de información, la creación colectiva o la relación afectiva en Internet cambian de registros no sólo porque ocurre con y en Internet, sino porque gracias a Internet el radio de influencia se abre globalmente a otras personas, otras visiones, otros saberes, otras motivaciones, otras prioridades, etc. Al romper el ámbito local y doméstico de la función familiar, internet no perjudica la familia, más bien la enriquece, claro, si se usan con eficacia y de forma congruente con los valores que la familia busca construir. Es aquí, justamente, donde los padres podemos estar atentos.
Para usar internet uno debe sumergirse en ella, esto es, se aprende con el uso, si, pero esto no basta para ser competente digital y ser padre a la vez en los tiempos que corren. Por eso es esencial ver a Internet –y la comunidad virtual- como ese entorno de personas, escenario, ámbito o espacio plural donde concurren, no siempre de forma armónica, muchas voces. Para nuestros hijos –les llaman, con razón, nativos digitales- este escenario no es artificial, lo conocen y se mueven como peces en el agua. Ahora es nuestro turno como padres.
Por ello, si existe un entorno tecnológico abierto a la interacción social y existe una fundada preocupación familiar por la educación, ¿por qué no recuperar el conocimiento sumergido del día a día de todos los padres, globalmente distribuidos, compartirlo con otros y juntos encontrar soluciones a nuestras dilemas?
Esta interrogante estimula “En RED Familiar” que busca crear, sin obligar a la familia, un entorno virtual para el despliegue de la interacción en temas propios de la dinámica familiar como pueden ser: ‘Escuela y aprendizaje’, ‘Comunicación y emociones’, ‘Tecnología y ocio’ y ‘Salud y deporte’, entre otros. Lo bueno es que no estamos solos en esta tarea, contamos los propios padres, los agentes de la sociedad educadora, las instituciones, la empresa, el gobierno, etc. Se trata, pues, de sostener un diálogo integral e integrado de las distintas voces que pueden contribuir en la consolidación de la familia en la actual sociedad.
Existen muchas redes sociales, de distinto calado e interés –ocio y amistad (Facebook o Tuenti), sobre contenidos (Myspace) o para relaciones profesionales (Linkedin)-, pero “En RED Familiar”, gracias a un entorno virtual propio, busca crear un escenario propio y dinámico para el encuentro de carácter participativo, interdisciplinar, libre y multisectorial de la familia a través de Internet. Es decir, se busca construir una comunidad virtual de personas motivadas por el interés de aprender en torno a la preocupación y ocupación familiar hoy en día.
Aunque toda la dinámica se sostenga en un entorno virtual, lo importante de la comunidad no es la plataforma tecnológica, lo sustancial es lo que las personas puedan hacer entre personas. En este sentido, “en RED familiar” somos todos. Por tanto, aprovechar la sinergia de todos los miembros de la familia, así como de todas las personas y sectores que traten el tema (docentes, especialistas, políticos, autoridades o instituciones), aunque físicamente dispersos, es el factor angular para aprovechar juntos la oportunidad del desarrollo familiar.
Por ello nuestra misión como comunidad virtual es “construir una comunidad abierta al conocimiento, la comunicación, la creación y la colaboración que recupere la voz de los distintos miembros de la sociedad sobre los temas sustanciales que ocupan a la familia de hoy buscando, entre todos, añadir nuevas perspectivas para su desarrollo en materia de aprendizaje y tecnología”. Con esto no agotaremos todo el maremágnum de temas que ocupa a la familia, pero creemos que construir “En RED Familiar” llena un espacio para, sin restricciones físicas, poder conocer, comunicar y construir, con otros, la identidad de la familia.
5 años después de la TED intervención de Richard Baraniuk, sobre el aprendizaje de código abierto, el contexto socio tecnológico es más auspicioso, está dando signos de mayor participación, y ya se puede caracterizar una mejor pregunta educativa respecto al desarrollo social de la Web:
¿Cuál es el futuro de la escuela de ladrillo en un ecosistema abierto de conocimiento?
Les invito a ver la charla nuevamente, pensar en esta pregunta, y estimar si realmente nuestra educación formal con TIC, concretamente en la Escuela 2.0 por ejemplo en las distintas Comunidades Autónomas, se está moviendo en el sentido en que lo hace la dinámica social en la Web, es decir pasar de procesar a producir información, de reproducir a remezclar, de estandarizar a personalizar, de aprender en solitario a aprender en equipo, etc.
La idea es reflexionar si realmente estamos cerca de una la educación abierta, flexible y global o estamos frente a una escuela de ladrillo 2.0.
TED es una fuente de conocimiento muy importante para quienes pensamos que la educación y la tecnología son dimensiones socioculturales de desarrollo humano. Hace tiempo seleccioné los edu.tic.TED. Imperdibles y esa lista crece con los días gracias a que TED se ha descentralizado y se desarrolla con la misma calidad y parámetros en distintos lugares del mundo. Este sábado 25 de Junio de 2011, desde las 10h hasta las 20h, le toca el turno a Madrid: TEDxPlazaCibeles.
En TED Cibeles, la pasión por la Web está servida, de aquí la licencia… Cibeles Passion Web. En esta sesión se busca divulgar nuevas ideas en torno a las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) gracias a expertos que entienden que la tecnología es una palanca de cambio tanto de los modelos de aprendizaje, como en la dinámica de las organizaciones, la gestión empresarial, las formas de trabajar y los modelos de negocio.
la sesión esta formada por 4 grandes temas y en cada uno destacan temas y especialistas como: "la generación Tech", Alberto Calero; "ampliando la experiencia", Miguel Brechner del Plan CEIBAL; "tecnologías en el aula", Mario Pena y en el tema de "tendencias en el entorno de trabajo" la imponderable Ana María Llopis. Ver el programa completo.
Este evento se desarrollará en las Escuela de Organización Industrial (EOI), Avda. Gregorio del Amo, 6, 28040. Madrid. Ya que en las sesiones TED se admite un número reducido de público (100 personas presencialmente) la OEI ha dispuesto de aulas y espacios para que todos los interesados puedan seguir en vivo a través de pantallas el desarrollo del evento y, para los que estamos lejos y no podamos viajar a Madrid, podamos seguir el evento gracias a la retransmisión vía streaming a través de la siguiente URL.
María Stevanovic me ha enviado estos datos adicionales que añado para la difusión online.
¿Qué es TED? TED es una plataforma global dedicada a ideas que merecen la pena ser conocidas. TED comenzó en 1984 como un lugar de reunión para los innovadores y líderes en los campos de Tecnología, Entretenimiento y Diseño. 26 años después, TED se ha convertido en un nexo para una comunidad global de individuos que creen en el poder de las Ideas Worth Spreading.
¿Qué es TEDx? Con el ánimo de difundir las ideas que merecen la pena ser conocidas, TED ha creado un programa denominado TEDx que consiste en conferencias locales y organizadas de forma independiente que reúne la gente y permite disfrutar de una experiencia similar a las conferencias de TED.
¿Qué es TEDxPlazaCibeles? TEDxPlazaCibeles es un evento especial y sin ánimo de lucro para personas proactivas, cuya finalidad es aumentar la difusión del conocimiento y promover la conciencia reflexiva, donde gente brillante dedica su tiempo a desafiar los paradigmas, agregando valor a la sociedad mientras aprenden unos de otros de una manera interactiva y amena.
Para más información pueden visitar la página web. Aquí la dirección en GoogleMap (Av. de Gregorio del Amo, 6. 28040 Madrid).
Se trata de una serie de reflexiones que ha generado un excelente programa de televisión (RTVE) titulado Soy Cámara. El programa del CCCB” que tocaba el tema de las Innovaciones (video) en la actualidad. Desarrolla, entre matices audiovisuales y distintas voces especializadas, el temadel impacto de los cambios en el nuevo horizonte cultural donde la convergencia mediática, la cultura de la participación y la creación de redes distribuidas son temas clave.
Mi idea es abrir lo que el contenido de este video me ha generado. Lo principal reconocer que la innovación consiste en dejar de ser espectador. ¿Qué opinan?
La innovación (I+D+i) implica la C de cultura, de cultura de la innovación: sin tradición creativa no hay innovación y en buena medida hay que avanzar mirando el espejo retrovisor.
La convergencia mediática requiere múltiples plataformas, pero implica entender el paso del consumo masivo a la creación colectiva.
No es lo mismo colectivo de inteligencias que inteligencia colectiva, este último implica metas, dinámicas, implicancia, etc.
En Internet el personaje del año no eres TU, ¡es el amateur¡
Preguntas básicas para entender mejor el desarrollo social de la web ¿somos más -inteligentes, manipulables, poderosos, crueles, creativos, conformistas, productivos, superficiales- juntos o por separado?
La innovación, impredecible para la ortodoxia, se produce desde las miradas periféricas, pero no desde lugares periféricos.
¿Qué pasa con las instituciones culturales? Toda institución es cultural, otra cosa es qué pasará con las instituciones que promueven la cultura, es más, qué cultura.
No todos participan, ni todos son creadores –ni tienen por qué serlo- en la web 2.0, pero el entorno nos ayuda a tomar ventaja de la colaboración.
Internet es parte de la evolución sociocultural interactiva, global, creativa y colaborativa (como cooperativa).
El informe sobre la Sociedad de la información en España 2010 acaba de ser presentado por la Fundación Telefónica (ver video). Sin duda, como todo estudio, no es completo porque analizar es fraccionar la realidad que es una. Lo que si queda claro es que este informe es una fuente de datos y conclusiones que es preciso conocer –aunque sea para oponerse- y perfilar otros estudios y así validar las hipótesis que ahí se señalan, insisto hipótesis, porque en ciencias sociales trabajamos con eso. Este esfuerzo de análisis anual, porque es la décimo primera edición, cifra una tendencia y revela el estado del arte de la Sociedad Red en España.
A nivel global el Informe percibe a la Sociedad de la Información en el Mundo como una realidad cada vez más móvil. Se cita, por ejemplo, el grado de penetración de la telefonía móvil como un indicador de este hecho. La penetración en países del primer mundo alcanzaría, según el informe, el 30% de usuarios mientras que en el tercer mundo el 70%. Por otro lado, la telefonía móvil ostenta una penetración mundial de un 67%, según datos recogidos en estimaciones para finales de 2010 de la ITU, mientras que internet está en un 27% y la telefonía fija en un 18%.
En el caso de España la tendencia es que sigue creciendo el universo de los dispositivos portables, táctiles y conectados. El estatus de los móviles en los hogares españoles ha subido notoriamente alcanzando un 94,6% poniéndose así detrás de la televisión (99,5%), pero por encima del DVD (78,4%) y los ordenadores (68,7%).
Pero el dato que más destaco en este proceso de redefinición de los “lugares” dónde aprender es el tema de la conexión a Internet (ver imagen) donde después del clásico acceso a Internet en los hogares españoles a través de ordenador (98,5%), el móvil es el segundo dispositivo de acceso (25,4%). Le siguen la consola (18,3%) –otro tema importante el de los juegos- y la Televisión (3,8%). Esto es, ¿qué hacer con la educación formal, pero sobre todo informal, cuando los entornos se van haciendo tan sociales como móviles? Ahora, hay que ver los usos que se le dan, otro tema, más investigación.
En conclusión, Internet visto desde la teoría sociocultural y a la luz de su dinámica, es un entorno social menos ubicuo que, poco a poco, está formando parte de la piel del usuario. El eLearning debe seguir replanteando la pedagogía de los espacios virtuales –móviles y sociales-, cada vez.
Un ejemplo que grafica Internet como entorno y no material educativo, tema al que alude más allá del materialismo didáctico, dejo este video que acabo de ver:
“Cuando teníamos todas las respuestas nos cambiaron las preguntas” reza una sentencia popular, recogida por Galeano, que me sirve para presentar la idea de fondo de un estudio sobre el futuro de Internet al 2025. Interesante es un adjetivo con el que se puede calificar al estudio, pero es más propio hablar de prospectivo y, como tal, valioso para estimar la complejidad de la dinámica de la Sociedad Red. No se trata de un ejercicio especulativo o una práctica quiromántica, propia de quien busca adivinar qué pasara con Internet, y luego ver si las predicciones coinciden, ni mucho menos. Se trata más bien de ser conscientes de las respuestas actuales y cambiar las preguntas.
Este estudio, preparado por Cisco y GBN, ha sido dirigido por Enrique Rueda Sabater y traducido al español gracias al auspicio de la Fundación Telefónica. Como todo estudio prospectivo serio, su metología no se lanza a la futurología, sino más bien decidir los supuestos en que se apoya la visión a futuro: cinco premisas, tres ejes y cuatro escenarios donde marcar la tendencias.
En el estudio se platean cinco premisas para el 2025:
La mayor parte del crecimiento en el mercado de Internet habrá tenido lugar al margen de los países que hoy tienen economías “avanzadas”.
La gobernanza global del Internet permanecerá prácticamente inalterada.
La manera en que los “nativos digitales” se relacionarán con Internet será considerablemente diferente a la de generaciones anteriores.
El teclado actual no será la principal interfaz de Internet.
Las formas en que los consumidores pagarán por conectarse a Internet variarán mucho.
Tres ejes de incertidumbre:
¿Qué aspecto tendrá la red mundial de banda ancha —tanto su extensión como su capacidad— en el año 2025?
¿La tecnología avanzará con logros espectaculares o tendrá un progreso más modesto y gradual?
¿Cómo se relacionarán con el Internet las empresas e individuos y cómo evolucionarán sus preferencias?
Cuatro escenarios de uso al 2025
01. 'Palpitante': La tecnología vino a salvar el mundo (optimismo tecnológico)
02. ‘Inseguro': Internet es un sitio lleno de peligros (sociedad más segmentada)
03. 'Decepcionante': La crisis continúa 15 años después (víctima del marasmo económico)
04. 'Desbordado': La red muere, víctima de su propio éxito (víctima de la saturación y del propio éxito).
En general, tanto las diversas dimensiones de la sociedad, como la educación, tendrán que prestar mayor atención a un par de ideas producto de esta investigación prospectiva:
Internet en el futuro será más extenso de lo que es actualmente y tendrá aún mayor impacto en la sociedad, a medida que va haciéndose realmente global y pasa de ser un fenómeno de países ricos y de grandes ciudades a ser parte de la vida cotidiana hasta en pueblos y en las zonas rurales de todo tipo de países… y a medida que la “generación de la red” llega a puestos influyentes.
No sabemos cuál será el desenlace, pero podemos contar con que Internet evolucionará hacia formas que nos sorprenderán. Usando la imaginación y el método de los escenarios para explorar el futuro y ensayar nuestras reacciones frente a distintos desenlaces, no sólo estaremos más preparados para cualquier mundo futuro, sino que también podremos influir en su trayectoria.
El tema ya lleva tiempo y está servido al debate. En esta ocasión invito a ver el trabajo de Simón Hergueta que ha preparado este video donde expone la tensión que existe entre la nuatralidad-control de Internet. Es un tema sustancial para poder hablar de Internet como bien social y cultural. ¿Quién quiere acabar con la neutralidad en la Red? Existe hoy en día la tentación de que las operadoras puedan privilegiar la velocidad de acceso a unos sitios en detrimento de otros... ¿internatutas de primera y segunda? esperemos no llegar a esto.
Este post debería titularse ¿los hitos educativos seleccionados por el estudio “10 años de eEspaña” son realmente los mas más significativos? La respuesta es también una segmentación, una opción, pero creo que la selección realizada por eEspaña –fundación Orange- revela también eso, una opción, una mirada propia sobre lo educativo en el análisis de las dimensiones de la Sociedad de la Información.
El estudio es también un avance porque reconoce una serie de dimensiones que se solapan, coinfluyen o dinamizan para entender el impacto social de las nuevas tecnologías en la sociedad a lo largo de los 10 últimos años en España (ver Imagen). Una idea replicable, como formato metodológico, para asumir –sin complejos- que no es posible entender la sociedad sin sus productos culturales, como son las tecnologías. Ambas, sociedad y cultura, se coconstruyen.
Por ello creo que es bueno destacar esos hitos educativos, uno para estimar y comentar si son realmente hitos –es más, si son educativos- y para tenerlos en cuenta en la sana experiencia de distanciamiento histórico sobre los acontecimientos educativos, repito educativos, más importantes en torno a la apropiación de las TIC en la última década. Aquí están los hitos:
2000. Nace Universia, donde participan 31 universidades españolas, la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE), el Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) y el Grupo Santander.
2001. El Instituto de investigación en tecnologías de la información y el conocimiento (IN3) de la UOC comienza su primer programa de doctorado virtual en el curso 2001-2002. Se trata del primer doctorado en ofrecerse completamente en la Red.
2002. LinEx, software libre elaborado por la Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de la Junta de Extremadura, se presenta públicamente en Mérida y se inicia su instalación en todos los centros educativos públicos de esta Comunidad Autónoma.
2003. Se inicia el piloto del programa Pizarra Digital del Gobierno de Aragón en el colegio de Ariño (Teruel). El programa comienza con la dotación de 16 Tablet PC para alumnos de quinto y sexto de Primaria.
2004. En Castilla-La Mancha se implanta el programa de gestión administrativa y académica Delphos. Provee de acceso a la información a profesores, alumnos y padres, facilitando trámites como la matriculación y admisión, el control de las calificaciones, de la asistencia, etc.
2005. El Ministerio de Educación y Ciencia, el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio y la entidad pública empresarial Red.es firman un convenio marco de colaboración para la puesta en marcha del programa Internet en el aula.
2006. La Universidad Politécnica de Cataluña crea Atenea4, una plataforma de eLearning creada con software libre. UPCnet adapta Moodle a las necesidades específicas de la UPC dando origen a la mayor instalación de Moodle en España: Atenea4.
2007. Se abre la primera escuela virtual de consumo de España en la localidad turolense de Alcorisa. La escuela se ubica en el Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (CATEDU), y tiene por objetivo crear un conjunto de buenas prácticas en materia de consumo.
2008. Nace BED, la primera biblioteca escolar digital de España. Esta biblioteca es resultado de la colaboración de los profesionales del Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA) y de la Universidad Carlos III de Madrid.
2009. Red.es lanza Agrega, un proyecto de repositorio digital educativo que tiene como objetivo facilitar a la comunidad educativa una herramienta útil para integrar las TIC en el aula.
En el análisis destaco una cuestión educativa: "La pregunta es saber cómo se aprende en un entorno de cultura participativa”. No es que las TIC hayan inventado la colaboración, lo que pasa es que las TIC nos la recuerdan día a día, esto es, gracias a las tecnologías participativas la pedagogía tienen una oportunidad para repensar los modelos de relación, y con ello, las condiciones sociales de aprendizaje que, con las redes sociales, se amplían a diversas formas de interacción. Todo por hacer, y como el mismo estudio señala: “Diez años después, sólo puede haber una conclusión: estamos al principio eEspaña”.
Acabo de encontrar enBlog Nodos Ele una entrada que me ha provocado y aquí una respuesta, por no decir, reacción. El post original plantea comparar los spots publicitarios de las escuelas de 1964 y la de 2010, la dospuntocero.
Sopesar ambos mundos educativos, con el sesgo del presente, puede ser interesante para estimar las diferencias. En la educación de ayer hombres y mujeres estaban separados, hoy las chicas y los chicos están juntos. En la escuela de ayer la cultura es homogénea, en la de hoy existen diversas culturas y hasta a veces conflictivas. En la escuela de ayer el conocimiento se apoyaba en el profesor y en los libros y en la de ahora –razón para pensar en algo nuevo, esta es la hipótesis-, en la red.
Pero creo que además de comparar diferencias -la idea es buena- ambas escuelas siguen siendo similares es algo sustancial: el tipo de estructura de la relación.
No sólo se trata de la disposición de los alumnos en el aula, que no ha cambiado mucho (siguen en fila), sino de la forma de entender la escuela como entorno de conocimiento. Es decir:
En la escuela de ayer el conocimiento era jerárquico… ¿en la de hoy?
En la escuela de ayer lo básico era la relación profesor-alumnos... ¿en la de hoy?
La gestión de la escuela era vertical... ¿en la de hoy?
Por eso que la escuela 2.0 no es un asunto de máquinas, únicamente. La escuela 2.0 no sólo implica cambiar estrategias de aprendizaje y enseñanza, sino que también implica retos en torno a las estructuras jerárquicas de organización y conocimiento (léase poder). ¿Cómo articular una escuela cuando el conocimiento se hace más distribuido? Aqui está la diferencia por crear.
El libro “Y Google, ¿cómo lo haría?” viene dando que hablar. Gracias a El País y Dolors Reig podemos tener unos extractos de este libro de Jeff Jarvis. Aunque a Google le crecen los enanos –y problemas- esta “empresa guay” no deja de ser un paradigma para los negocios en la Sociedad Red. Sin embargo, y sabiendo que todas las dimensiones sociales son una, no dejo de pensar en cómo pensaría Google la educación. Sencillo y la respuesta está en el libro, crearía la Universidad Google.
Según Jarvis “…los comerciantes piensan en la Red como una gran tienda, como un catálogo y una caja registradora. La gente que se dedica al marketing ve Internet como un lugar en el que difundir los mensajes de su marca. Las empresas de medios ven la Red como un medio, asumiendo que tiene que ver sobre todo con contenido y distribución. Los políticos piensan que es un canal para vehicular su mensaje y captar fondos, así como una nueva forma de distribuir su propaganda. Las compañías de telecomunicaciones quieren convertirlo en su nueva infraestructura” (El País) Y esto es verdad, cada sector busca en Red su red.
Por eso mi pregunta, ¿cómo piensa un educador Red?, ¿qué ve un docente en Red? o ¿qué representa la Red para una institución educativa? son algunas de las preguntas que pueden merecer investigación.
En torno al prosumer, palabra formada por producer (productor) y consumer (consumidor), pensaba en voz alta: ¿hasta dónde llega el poder de esta versión de consumidor y productor -perfil del internauta actual- en la economía global? Planteado esto, surge inmediatamente la imagen de la dichosa Ley Sinde –parte de la “Ley de Economía Sostenible” que el Consejo de Ministros español aprobó recientemente- y se desdibuja la idea de Internet como “mente pública y distribuida”.
El problema, dada la ley, no es si cada uno puede acceder o no a aplicaciones web, el tema es de orden social. Internet funciona si la sociedad funciona. La estructura social conformada por las redes de comunicación e información activadas digitalmente no está disociada de la sociedad, es parte de su explicación y desarrollo, y es por ello que implica un asunto de poder. Y esta ley gira en torno al poder de Internet.
Castells lo explica mejor: “la construcción independiente de significado, sólo puede llevarse a cabo si conservamos esos terrenos comunales que son las redes de comunicación que Internet ha hecho posible, una creación libre de amantes de la libertad. No será fácil porque quienes ostentan el poder en la sociedad red deben cercar la comunicación red mediante redes comercializadas y vigiladas con el fin de cerrar la mente pública programando la conexión entre comunicación y poder” (Comunicación y poder, 2010).
Esta ley que busca cerrar las webs, la ley Sinde o Sindescaro, es un serio atentado contra la cultura y contra todo aquello que pueda llamarse educación. La cultura, materia del Ministerio que impulsa este cierre, sigue sin entender la dimensión cultural que entraña la actividad de millones de creadores “aficionados”, léase remezcaldores de cultura, que han encontrado en Internet nuevos espacios para seguir siendo sociedad.
Y es que Internet es un derecho, es más, una mayoría pensamos que Internet es un derecho fundamental, por ello es normal el rosario de justificadas y furibundas reacciones. Para Freire, por ejemplo, esta situación generada por la ley “solo es explicable si lo entendemos por la necedad de unos políticos que se amparan en su propia ignorancia para defender su supervivencia en el corto plazo”. Tampoco es de extrañar que Google considere a España uno de los gobiernos que aplican la censura a ciertas páginas webs.
En fin, los creadores de política, aquellos que inventan más túneles cuando vemos la luz, tienen en que responder a estos nuevos creadores de cultura y a una serie de iniciativas colectivas, como el “Manifiesto en defensa de los derechos fundamentales en Internet".
Para ampliar la magnitud del problema, invito a ver la extraordinaria intervención de Lawrence Lessig el autor de Free Culture -versión en castellano de Elástico-, en TED que ayuda a entender mejor la tensión entre los inventores de la política y los reconstructores (remezcladores) de cultura a través de la tecnología.
Termino con otra pregunta, ¿cuándo la sociedad podrá admitir a un Lessig como ministro de cultura?
Desde que surgió el tópico de la etnicidad digital se ha derramado mucha tinta en torno a este tema. Aunque sea polémico, para algunos por su ambiciosa generalidad, creo que el término sirve, ya que permite identificar una serie de habilidades asociadas a un grupo generacional, presta a revolucionarlo todo en la Sociedad Red.
En educación, normalmente -y por ahora-, usamos este término para segmentar funciones de enseñanza y aprendizaje. Un nativo digital aprende y un inmigrante digital enseña. Desde esta condición o representación se abre la pregunta ¿cómo es en realidad un nativo digital?
Para saber más del nativo digital que tenemos en el aula se puede echar mano tanto del estereotipo como de una caracterización apoyada en evidencias.
Por ello, a modo de provocar sobre el estereotipo, se puede ver este video que muestra un nativo hiperdigitalizado.
Pero también, para acercarse a lo segundo, se puede tomar como base los resultados de un estudio realizado a 12.919 estudiantes de 6 a 18 años de instituciones educativas públicas y privadas del Estado español. El estudio en cuestión se titula “La Generación Interactiva en España. Niños y adolescentes ante las pantallas” (nov., 2009). El resumen ejecutivo se puede descargar, así como acceder a una reseña.
Saber cómo es el nativo digital es un conocimiento necesario para desplegar el aprendizaje significativo. Por ello, revisando el libro se puede encontrar un perfil que nos acerca a esta figura “etnográfica” que puebla las aulas hoy en día:
Es una generación equipada
Prefiere Internet
Tiene ubicuidad móvil
Acceden de forma precoz a la tecnología
Aprenden –sobre TIC- autónomamente
Comunican, conocen, comparten, divierten y consumen, en ese orden
Crean sus recursos
Tienen sentido poliédrico, multitarea
Están relativamente alerta a los riesgos
Ellos lo usan para jugar, ellas para comunicar
JESS3 / The State of The Internet from Jesse Thomas on Vimeo.
Los números de Internet impresionan:1.730 millones de usuarios de Internet en el mundo, una media de 247.000 millones de e-mails al día, 234 millones de websites, 126 millones son blogs, 350 millones de personas –todo un país- en Fabebook, unos 1.000 millones de vídeos en YouTube cada día, etc., etc., etc.
Todo pone en evidencia que Internet son las personas, dinámicas y flujos… Internet es un asunto sociocultural.
